20世紀90年代起，中國各高等學校陸續(xù)開設數學模型課程，1991年起華東師范大學、上海師范大學、南京師范大學、浙江師范大學等相繼開設數學建模課，開展數學建模的教學和科研活動。通過數學建模的教學實踐，使我們認識到：數學建模課程對培養(yǎng)學生從實際中發(fā)現(xiàn)問題、歸結問題、建立數學模型、使用計算機和數學軟件解決實際問題的能力，起到了其他數學課程無法替代的作用；對于培養(yǎng)學生的獨立思考和表述數學問題和解法的能力，有其獨到之處。由于開設數學建模課的目的是培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。而培養(yǎng)這種能力可以通過不同的內容和范例來實現(xiàn)，因此各?？山Y合本校實際情況采用不同的教材。在發(fā)達國家大約有200種數學建模教材，而我國數學建模教材數量大約是他們的十分之一。因此鼓勵大家編寫不同風格、不同范例的數學建模教材，對發(fā)展我國的數學建模教學是有利的。在數學建模教學中應該提倡探究式學習，讓學生自己來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學生經歷歸結問題、解決問題的過程。提倡學生自己閱讀教材，相互探討，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。在教師指導下把課堂教學、小組討論、上機解題、獨立思考、報告寫作與實踐活動結合起a來，讓學生在建模過程中學習建模。切忌照本宣科、一講到底。
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