激發(fā)生命的力量

　　激發(fā)生命的力量，實施激勵教育，就是把教育關(guān)注的對象由抽象被動的客體轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活能動的主體，把教育過程由簡單、機械、僵化的知識傳授，變?yōu)檠笠缰盍Φ牧鲃优c交融；將學生從充滿作業(yè)勞役、考試恐懼、負擔沉重的應(yīng)試教育中解脫出來，讓學生們在充滿求知渴望、成功歡樂、自我超越的教育中自我成長。激發(fā)生命的力量，實施激勵教育，就是使教育者和受教育者樂在其中，終身受益，使教育者和受教育者激發(fā)生命的情感，提高生命的質(zhì)量，開發(fā)創(chuàng)造的潛能，養(yǎng)成終身學習的習慣與能力，讓學生為樂知而知、為樂學而學、為樂做而做，讓教師為會教而能、為善教而強、為精教而勵、為從教而榮。激發(fā)生命的力量，實施激勵教育，就是不求人人成才，但求個個成人，就是要讓班級內(nèi)每個孩子都是小能人，運動場上每個孩子都是小健將，藍天下每個孩子都是小畫家，舞臺上每個孩子都是小演員，校園里每個孩子都是小明星，享受到成功的幸福與快樂。激發(fā)生命的力量，實施激勵教育，使教育回歸自然，使教學回歸本意，使師生回歸自我，為舒蘭二實驗小學開拓了發(fā)展空間，注入了進取活力，勾畫了未來藍圖，揚起了遠航風帆，爆出了歷史發(fā)展的亮點。

　　劉憲華，吉林省舒蘭市人，1965年出生。東北師范大學教育學原理專業(yè)研究生。1985年參加工作以來，任小學班主任十年，任小學語文研究員五年，現(xiàn)任舒蘭市第二實驗小學校長。困難是幸運的機遇。校舍簡陋，生源匱乏，師資力量薄弱，一切在“百廢待興”中的舒蘭市第三小學激發(fā)了她潛在的力量。她立足于科研興校，“激勵教育”、“大語文觀教育”、“生活數(shù)學”、“民族音樂”等課題的研究，使一所僅有46名教師、760名學生的薄弱校（舒蘭市第三小學）發(fā)展成為有76名教師、1450名學生的在全市、全省有影響的實驗校（舒蘭市第二實驗小學）。她的主旨是激發(fā)每一位學生生命的力量，為每一位學生的生命注資。