認知功能教學法

序
第一章 緒論
1.1 本書的研究對象
1.2 課題的提出
1.3 語言觀、語言學理論及其教學法
1.4 對以往教學法的簡要回顧和評價
1.4.1 翻譯法——外語教學法的“鼻祖”
1.4.2 直接法——對翻譯法的突破
1.4.3 聽說法和視聽法——直接法的衍變和發(fā)展
1.4.4 認知法——對聽說法的挑戰(zhàn)
1.4.5 功能法——突破了以語言形式體系為重的教學法，重視培養(yǎng)交際能力
第二章 認知功能教學法
2.1 轉換生成語言學的語言觀及其對應的語言教學法
2.2 功能主義語言學的語言觀及其對應的語言教學法
2.3 認知功能教學法
2.3.1 有效語料和無效語料
2.3.2 認知功能教學法中“認知”的概念
2.3.3 認知功能教學法中“功能”的概念
2.3.4 認知和功能的關系
2.3.5 認知功能教學法的基本原則
第三章 認知功能教學法在對外漢語語音教學中的應用
3.1 聲母教學
3.2 韻母教學
3.3 聲調
3.4 節(jié)奏和時長
第四章 認知功能教學法在漢字教學中的應用
4.1 漢字的規(guī)則系統(tǒng)
4.2 漢字規(guī)則的認知
4.2.1 怎樣為漢字教學提供有效語料
4.2.2 認知教學策略
4.2.3 漢字結構規(guī)則和認知教學法的契合度
第五章 認知功能教學法在對外漢語詞匯教學中的應用
5.1 語素、構詞法的教學
5.2 詞匯搭配和辨析
第六章 認知功能教學法在對外漢語語法教學中的應用
6.1 語序的教學
6.2 虛詞的教學
第七章 認知功能教學法在對外漢語語篇教學中的應用
7.1 語境對句子意義的選擇
7.2 語境對句子功能類型的選擇
……
第八章 認知功能教學法的一項教學實驗
第九章 認知功能教學法的對外漢語教材編寫
全書小結
索引