二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)·平面構(gòu)成

　　設(shè)計(jì)學(xué)院設(shè)計(jì)專業(yè)大部分沒(méi)有確定固定教材，因?yàn)榧词归_(kāi)設(shè)專業(yè)科目相同，不同院校追求教學(xué)特色，其專業(yè)課教學(xué)在內(nèi)容、方法上也各有不同。但是，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)和要求卻大致相同，內(nèi)容上也大同小異。這是我們策劃、編撰這套“設(shè)計(jì)學(xué)院設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教材”的基本依據(jù)。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，目前國(guó)內(nèi)設(shè)有設(shè)計(jì)類專業(yè)的院校達(dá)700多所，僅廣東一省就有40多所。除了9所獨(dú)立美術(shù)學(xué)院之外，新增設(shè)計(jì)類專業(yè)的多在綜合院校，有些院校還缺乏相應(yīng)師資，應(yīng)對(duì)社會(huì)人才需求的擴(kuò)招，使提高教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)更為繁重。因此，高質(zhì)量的教材建設(shè)十分關(guān)鍵，設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)教學(xué)在評(píng)估的推動(dòng)下也逐漸規(guī)范化，在選訂教材時(shí)強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量、正規(guī)出版社出版的教材，這是我們這套教材編寫的目的。目前市場(chǎng)上這類設(shè)計(jì)基礎(chǔ)書籍較為雜亂，尚未形成體系，內(nèi)容大都是”三大構(gòu)成”加圖案。面對(duì)快速發(fā)展的設(shè)計(jì)教育，尚缺少系統(tǒng)性的、高層次的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教材。我們編寫的這套14本面向設(shè)計(jì)學(xué)院的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教材的模型是在中國(guó)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院基礎(chǔ)部教學(xué)框架的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)主要院校的基礎(chǔ)教學(xué)體系整合而來(lái)。本套教材這種寬口徑的設(shè)計(jì)思路，相信對(duì)于國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)院校從事設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的教師和在校學(xué)生具有廣泛適用性和參考價(jià)值。其中《色彩基礎(chǔ)》、《素描基礎(chǔ)》、《設(shè)計(jì)速寫基礎(chǔ)》、《設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)素描》、《圖案基礎(chǔ)》等5本書對(duì)美術(shù)及設(shè)計(jì)類高考生也有參考價(jià)值。西方設(shè)計(jì)史和設(shè)計(jì)導(dǎo)論（概論）也是設(shè)計(jì)學(xué)院基礎(chǔ)部必開(kāi)設(shè)的理論課，故在此一并配套列出，以增加該套教材的系統(tǒng)性。也就是說(shuō)，這套教材包括了設(shè)計(jì)學(xué)院基礎(chǔ)部的從設(shè)計(jì)實(shí)踐到設(shè)計(jì)理論的全部課程。據(jù)我們調(diào)研，如此較為全面、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教材，在市場(chǎng)上還屬少見(jiàn)。本套教材在內(nèi)容上以延續(xù)經(jīng)典、面向未來(lái)為主導(dǎo)思想，既介紹經(jīng)過(guò)多年沉淀的、已規(guī)范化的經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也注重創(chuàng)新，納入新的科研成果和試驗(yàn)性、探索性內(nèi)容，并配有新穎的圖片，以體現(xiàn)教材的時(shí)代感。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)部分的選圖以國(guó)內(nèi)各大美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院基礎(chǔ)部為主，結(jié)合其他院校師生的優(yōu)秀作品，增加了教學(xué)案例的示范意義。

暫缺《二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)·平面構(gòu)成》作者簡(jiǎn)介