思想政治教育評價論

總序
導(dǎo)言
　一、問題的緣起
　?。ㄒ唬├Щ笈c反思——源自工作實(shí)踐
　?。ǘ┥罨c突破——源自認(rèn)知拓展
　?。ㄈI(yè)化與科學(xué)化——源自學(xué)科發(fā)展
　二、研究價值
　?。ㄒ唬┙沂舅枷胝谓逃齼r值，科學(xué)確立思想政治教育地位
　?。ǘ└纳扑枷胝谓逃芾頉Q策機(jī)制，提高思想政治教育的有效性
　　（三）動態(tài)把握思想政治教育的發(fā)展，深化思想政治教育的改革創(chuàng)新
　?。ㄋ模┩卣顾枷胝谓逃难芯恳曇埃涌焖枷胝谓逃膶W(xué)科建設(shè)
　三、相關(guān)研究綜述
　?。ㄒ唬﹥r值與評價研究：十分活躍但分歧明顯
　?。ǘ┙逃u價研究：發(fā)展迅速且日漸深化
　?。ㄈ┑掠u價研究：實(shí)踐中探索困難重重
　?。ㄋ模┧枷胝谓逃u價研究：起步較晚急需加強(qiáng)
　四、研究視角與思路、方法
　?。ㄒ唬┭芯恳暯?
　　（二）研究思路
　?。ㄈ┭芯糠椒?
　五、主要創(chuàng)新點(diǎn)與特色
第一章 思想政治教育價值與思想政治教育評價
　一、價值與思想政治教育價值
　?。ㄒ唬﹥r值概念厘定
　　（二）思想政治教育價值及其特征
　二、評價與思想政治教育評價
　?。ㄒ唬┰u價及其本質(zhì)
　　（二）思想政治教育評價及其特征
　三、思想政治教育評價功能與類型
　　（一）思想政治教育評價的基本功能
　?。ǘ┧枷胝谓逃u價的主要類型
第二章 思想政治教育評價的基本依據(jù)
　一、思想政治教育評價的思想資源
　?。ㄒ唬┲袊糯瞬旁u價思想：批判繼承
　　（二）中外教育評價思想：啟發(fā)借鑒
　?。ㄈ┥贁?shù)發(fā)達(dá)國家的德育評價思想：學(xué)習(xí)研究
　二、思想政治教育評價的理論基礎(chǔ)
　　（一）馬克思主義哲學(xué)：理論指導(dǎo)
　?。ǘ┙逃龑W(xué)等相關(guān)學(xué)科：方法借鑒
　?。ㄈ┧枷胝谓逃龑W(xué)：把握價值客體屬性
　三、思想政治教育評價的現(xiàn)實(shí)依據(jù)
　?。ㄒ唬┧枷胝谓逃恼叻ㄒ?guī)要求
　?。ǘ┧枷胝谓逃膶?shí)際發(fā)展水平制約
　?。ㄈ┧枷胝谓逃u價的實(shí)踐探索
第三章 思想政治教育評價的客體與主體
　一、思想政治教育評價客體
　?。ㄒ唬┧枷胝谓逃u價客體的基本含義
　?。ǘ┧枷胝谓逃u價客體的確定
　二、思想政治教育評價主體及其確立
　?。ㄒ唬┧枷胝谓逃u價主體的基本含義
　　（二）思想政治教育評價主體的確立
　三、思想政治教育評價主客體的辨證關(guān)系
　?。ㄒ唬┧枷胝谓逃u價主體對評價客體的能動作用
　?。ǘ┧枷胝谓逃u價客體對評價主體的制約作用
　　（三）思想政治教育評價主客體的結(jié)構(gòu)關(guān)系
第四章 思想政治教育評價心理及其調(diào)控
　一、思想政治教育評價心理及其類型
　?。ㄒ唬┧枷胝谓逃u價心理的含義
　　（二）思想政治教育評價心理類型
　二、評價者和被評價者在準(zhǔn)備階段的心理現(xiàn)象
　?。ㄒ唬┰u價者在準(zhǔn)備階段的心理現(xiàn)象
　?。ǘ┍辉u價者在準(zhǔn)備階段的心理現(xiàn)象
　三、評價者和被評價者在實(shí)施階段的心理現(xiàn)象
　?。ㄒ唬┰u價者在實(shí)施階段的心理現(xiàn)象
　?。ǘ┍辉u價者在實(shí)施階段的心理現(xiàn)象
　四、評價者和被評價者在總結(jié)反饋階段的心理現(xiàn)象
　　（一）評價者在總結(jié)反饋階段的心理現(xiàn)象
　?。ǘ┍辉u價者在總結(jié)反饋階段的心理現(xiàn)象
　五、思想政治教育評價心理的調(diào)控及其意義
　?。ㄒ唬┧枷胝谓逃u價心理調(diào)控的意義
　?。ǘ┰u價者的心理調(diào)控
　　（三）被評價者的心理調(diào)控
第五章 思想政治教育評價標(biāo)準(zhǔn)及其指標(biāo)體系的構(gòu)建
　一、思想政治教育評價標(biāo)準(zhǔn)體系及其結(jié)構(gòu)
　?。ㄒ唬┧枷胝谓逃u價標(biāo)準(zhǔn)及其意義
　?。ǘ┧枷胝谓逃u價標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)
　二、思想政治教育評價標(biāo)準(zhǔn)體系確立的原則與方法
　　（一）思想政治教育評價標(biāo)準(zhǔn)體系確立的原則
　?。ǘ┧枷胝谓逃u價標(biāo)準(zhǔn)確立的程序與方法
　三、思想政治教育評價標(biāo)準(zhǔn)體系的權(quán)重配置
　?。ㄒ唬┲笜?biāo)權(quán)重及其意義
　?。ǘ┲笜?biāo)權(quán)重配置的基本方法
　?。ㄈ┧枷胝谓逃u價標(biāo)準(zhǔn)體系模型示例
第六章 思想政治教育評價過程及原則
　一、思想政治教育評價的一般過程
　?。ㄒ唬┧枷胝谓逃u價的準(zhǔn)備
　?。ǘ┧枷胝谓逃u價的實(shí)施
　　（三）思想政治教育評價的總結(jié)反饋
　二、思想政治教育評價的主要原則
　?。ㄒ唬┒ㄐ栽u價與定量評價相結(jié)合
　?。ǘ┤嬖u價與重點(diǎn)評價相結(jié)合
　?。ㄈ╈o態(tài)評價與動態(tài)評價相結(jié)合
　?。ㄋ模┬纬尚栽u價與總結(jié)性評價相結(jié)合
　三、思想政治教育評價過程的基本規(guī)律
　　（一）思想政治教育價值“供求”關(guān)系律
　?。ǘ┧枷胝谓逃呺H價值遞減律
　　（三）思想政治教育價值主體優(yōu)勢選擇律
第七章 思想政治教育評價模式
　一、思想政治教育評價模式特征及其衡量標(biāo)準(zhǔn)
　　（一）思想政治教育評價模式概念解讀
　?。ǘ┧枷胝谓逃u價模式的特性
　　（三）思想政治教育評價模式的衡量標(biāo)準(zhǔn)
　二、西方教育評價模式及其影響
　?。ㄒ唬┠繕?biāo)模式及其影響
　?。ǘ〤IPP模式及其影響
　?。ㄈ?yīng)答模式及其影響
　?。ㄋ模┠繕?biāo)游離模式及其影響
　?。ㄎ澹┙换ピu價模式及其影響
　三、我國思想政治教育評價基本模式分析
　　（一）思想政治教育評價實(shí)踐中的主要方法
　?。ǘ┧枷胝谓逃u價模式的一般分類
　　（三）思想政治教育評價的基本模式
第八章 思想政治教育評價科學(xué)化
　一、思想政治教育評價科學(xué)化的實(shí)質(zhì)
　?。ㄒ唬┧枷胝谓逃u價的科學(xué)性、合理性與科學(xué)化
　?。ǘ┧枷胝谓逃u價科學(xué)化是一個過程
　二、思想政治教育評價科學(xué)化面臨的主要問題
　?。ㄒ唬┧枷胝谓逃Ч奶厥庑?br />　　（二）思想政治教育活動與效果之因果關(guān)系不易確定
　?。ㄈ└鞣N人為因素的干擾甚至抵制
　?。ㄋ模┧枷胝谓逃畔⑾到y(tǒng)不完備、獲取數(shù)據(jù)困難
　三、思想政治教育評價科學(xué)化的途徑
　　（一）提高對思想政治教育評價及其意義的認(rèn)識
　?。ǘ┧枷胝谓逃u價的制度化
　?。ㄈ┧枷胝谓逃u價的學(xué)科化
　?。ㄋ模┧枷胝谓逃u價隊(duì)伍的專業(yè)化
　?。ㄎ澹┧枷胝谓逃u價模式的多樣化
附錄 高校院系學(xué)生思想政治教育（學(xué)生工作）評價
　一、構(gòu)建高校院系學(xué)生思想政治教育評價指標(biāo)體系的意義
　?。ㄒ唬樵合祵W(xué)生思想政治教育評價提供統(tǒng)一尺度
　　（二）有利于加強(qiáng)和改進(jìn)院系學(xué)生思想政治教育
　?。ㄈ┯欣谔嵘髮W(xué)生思想政治素質(zhì)
　二、構(gòu)建高校院系學(xué)生思想政治教育評價指標(biāo)體系的原則
　?。ㄒ唬r代性和導(dǎo)向性原則
　?。ǘ┫到y(tǒng)性和科學(xué)性原則
　　（三）相對獨(dú)立性和相容性原則
　?。ㄋ模┕叫院陀行栽瓌t
　三、高校院系學(xué)生思想政治教育評價指標(biāo)體系
　　（一）指標(biāo)構(gòu)成
　?。ǘ?quán)重設(shè)計(jì)
　　（三）具體觀測點(diǎn)的設(shè)計(jì)
　?。ㄋ模┚唧w操作方法
　四、××大學(xué)院系學(xué)生思想政治教育（學(xué)生工作）評價方案
　?。ㄒ唬┰u價的目的和原則
　?。ǘ┰u價的依據(jù)
　?。ㄈ┰u價的時間和范圍
　?。ㄋ模┰u價的方法和步驟
參考文獻(xiàn)
后記