在非洲大草原的奧蘭治河兩岸，生活著許多羚羊。動物學家們發(fā)現了一個奇怪的現象：東岸的羚羊不僅奔跑速度比西岸的羚羊快，而且繁殖能力也比西岸的羚羊強。為了研究兩岸羚羊的不同之處，動物學家們在兩岸各捕捉了10只羚羊，然后把它們分別送到對岸。一年后，由東岸送到西岸的羚羊繁殖到了14只，而由西岸送到東岸的羚羊則只剩下3只。這是什么原因呢？動物學家們百思不得其解──這些羚羊的生存環(huán)境是相同的呀…… 后來，動物學家們終于找到了原因。原來，東岸不僅生活著羚羊，在其附近還生活著一群狼，為了不被狼吃掉，羚羊不得不每天練習奔跑，使自己強健起來；而西岸的羚羊因為沒有狼群的威脅，過著安逸的生活，結果奔跑能力不斷降低，體質也不斷下降了。這個故事告訴我們，生活在安逸環(huán)境中的人往往過于脆弱，只有不斷經受困難和挫折的人，才具有堅強的意志和強大的生存能力。 挫折，就是俗話說的“碰釘子”，也是專指有目的的活動受到阻礙時而產生的消極情緒反應?！缎睦韺W大詞典》對“挫折”是這樣解釋的：挫折是在個體從事有目的的活動過程中，遇到障礙或干擾，致使個人動機不能實現、需要不能滿足的情緒狀態(tài)。挫折是不以人的意志為轉移的，世上的事情往往是這樣：成果未成，先嘗苦果；壯志未酬，先遭失敗。遭遇挫折是人生必經的坎兒。當挫折來臨時，我們沒有選擇，只能接受不可避免的事實，并作出自我調整。 孩子永遠是父母的寶貝，作為父母，我們都不希望孩子遇到挫折。但是，挫折是客觀存在的。孩子在成長過程中，既會有讓人快慰的成功，也會有各種令人煩惱和痛苦的挫折。我們不可能一輩子替孩子遮風擋雨，讓孩子生活在溫室里。中國的父母對孩子的愛是顯而易見的，但是，這種愛往往導致了孩子缺乏承受挫折的能力。請看下面的故事：一個中國的孩子打翻了牛奶，父母會馬上跑過去，把孩子抱到一邊，說：“寶貝，有沒有燙到手？”有些父母甚至會說：“都怪這杯子，這么滑，讓寶寶抓不住，媽媽把這杯子扔掉，寶寶不哭！”于是，孩子不哭了。一個美國的孩子打翻了牛奶，父母不會跑過去抱孩子，而是微笑著對孩子說：“寶貝，過來，先到廚房拿塊海綿，我們一起把牛奶擦干凈好嗎？”然后，父母會和孩子一起去收拾打翻的牛奶，還會告訴孩子應該怎樣去端杯子，避免杯子滑落。結果是，美國的孩子總是樂觀地面對困難，積極地尋找各種方法去解決困難；而中國的孩子遇到困難時多會消極逃避，有些孩子甚至把責任推給父母，遇到重大的挫折時，孩子則六神無主，甚至出現輕生的行為。從表面看來，中國的父母似乎幫助孩子解決了困難。其實，當孩子再次遇到相同的問題時，這個困難仍然會出現。因為，父母的全方位保護和包辦代替給孩子留下了終身的“殘疾”，即能力的殘疾、心理的殘疾。這樣的孩子由于永遠生活在父母的“保護傘”中，盡情享受著父母的照顧，所以當困難來臨時，只會躲在父母的懷抱中，不敢獨自去面對。所謂“授人以魚不如授人以漁”。既然遭遇挫折是人生必經的坎兒，那么我們就必須教孩子學會接受挫折。與其一輩子替孩子遮風擋雨，不如讓孩子自己去面對人生中的風雨，開創(chuàng)自己的人生之路。著名的心理學家馬斯洛說：“挫折對于孩子來說未必是件壞事，關鍵在于他對待挫折的態(tài)度?！币虼?，明智的父母應該從小就對孩子進行挫折教育，讓孩子從小就“吃點苦”。當然，挫折教育并不僅僅是讓孩子吃點苦，挫折教育的目的是讓孩子在體驗中學會面對困難并戰(zhàn)勝挫折，建立自信、樂觀的品質，培養(yǎng)起一種耐挫折能力。挫折教育不僅包括吃苦教育、生存教育、社會教育、心理教育，也包括獨立、信心、情緒及意志等方面素質的培養(yǎng)。只有認識到挫折教育的價值，并在日常生活中注意培養(yǎng)孩子的抗挫折能力，孩子才會在遇到挫折時表現出堅強、勇敢、自信的精神，用自己的力量和智慧去克服人生中一個又一個困難和挫折，一步步走向成熟，走向成功。本書由崔華芳、蘭陽戰(zhàn)、蘭光輝、吳建克、吳建平等集體編寫而成，崔華芳負責統(tǒng)稿與審校。
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