在探究中體驗(yàn)科學(xué)（科學(xué)主題的研究性學(xué)習(xí)）

　　無(wú)可否認(rèn)，科技人才質(zhì)量和國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)高低，是衡量國(guó)家及地區(qū)生產(chǎn)力發(fā)展水平和全球化趨勢(shì)下國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的兩大指標(biāo)，各國(guó)政府也把學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為其國(guó)家教育發(fā)展的戰(zhàn)略宗旨。不少?lài)?guó)家，特別是發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛制定和出臺(tái)了本國(guó)的科學(xué)教育發(fā)展規(guī)劃，并在科學(xué)教育研究的理論和實(shí)踐上為我們提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。但是，從國(guó)際視野審視我國(guó)科學(xué)主題的研究性學(xué)習(xí)，對(duì)我們?nèi)允且淮翁魬?zhàn)。面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，我們力圖在《在探究中體驗(yàn)科學(xué)：科學(xué)主題的研究性學(xué)習(xí)》中突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，研究視野的前沿性和開(kāi)闊性?！对谔骄恐畜w驗(yàn)科學(xué)：科學(xué)主題的研究性學(xué)習(xí)》第一章開(kāi)宗明義地提出了當(dāng)今科學(xué)教育的主題，指出科學(xué)探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的基本方式，旨在一下子把讀者領(lǐng)進(jìn)學(xué)會(huì)探究科學(xué)的研究性學(xué)習(xí)的國(guó)際化情境中；而對(duì)科學(xué)精神與人文素養(yǎng)的剖析，則想使科學(xué)教師體會(huì)到科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是憑空之念就融在具體的課程與教學(xué)之中；呈現(xiàn)信息技術(shù)與科學(xué)課程融合的歷史脈絡(luò)，幫助讀者厘清現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于科學(xué)教育的發(fā)展線(xiàn)索，以使在科學(xué)主題研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)與研究中，把握信息技術(shù)融入研究性學(xué)習(xí)的最新動(dòng)向，借助先進(jìn)的信息技術(shù)支撐學(xué)生的科學(xué)探究。整個(gè)第一章也成為全書(shū)的一個(gè)開(kāi)闊的大背景。第二，理論的先進(jìn)性和解釋性?！对谔骄恐畜w驗(yàn)科學(xué)：科學(xué)主題的研究性學(xué)習(xí)》第二章從科學(xué)哲學(xué)角度揭示了科學(xué)的本質(zhì)，并從認(rèn)識(shí)論層面分析了科學(xué)知識(shí)的性質(zhì)和科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，還探討了科學(xué)學(xué)習(xí)的心理機(jī)制和科學(xué)探究的基本方法。第三章和第四章從教學(xué)設(shè)計(jì)的維度研究了以科學(xué)探究為核心的科學(xué)主題研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與模式，闡釋并概括出當(dāng)今學(xué)習(xí)理論的最新發(fā)展及其對(duì)科學(xué)主題研究性學(xué)習(xí)的啟示。挖掘了前沿學(xué)習(xí)理論對(duì)復(fù)雜情境下具體科學(xué)學(xué)習(xí)的解釋功能。第三，實(shí)踐中的指導(dǎo)性和實(shí)用性?！对谔骄恐畜w驗(yàn)科學(xué)：科學(xué)主題的研究性學(xué)習(xí)》作者通過(guò)對(duì)國(guó)際上大量的科學(xué)教學(xué)研究成果的研究，提出了不少關(guān)于科學(xué)主題研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的建議、策略和實(shí)用模式與模板，并在第五章提供了相應(yīng)的案例，在全書(shū)的結(jié)構(gòu)上努力做到前后呼應(yīng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，旨在為讀者，特別是一線(xiàn)科學(xué)教師提供具體、實(shí)用的指導(dǎo)?！对谔骄恐畜w驗(yàn)科學(xué)：科學(xué)主題的研究性學(xué)習(xí)》的作者既有長(zhǎng)期從事理科教學(xué)理論研究的研究人員，也有多年工作在教學(xué)一線(xiàn)的優(yōu)秀的科學(xué)教師，還有剛剛踏入科學(xué)教學(xué)研究領(lǐng)域高素質(zhì)的新生代。在寫(xiě)作過(guò)程中，大家相互切磋，反復(fù)推敲，對(duì)資料仔細(xì)篩選和斟酌，不厭其煩地幾易文稿。高文教授也在寫(xiě)作過(guò)程中給予了大量悉心的指導(dǎo)。在此，我們向各位關(guān)心支持我們這一年輕的創(chuàng)作群體的專(zhuān)家、學(xué)者和一線(xiàn)教師表示真誠(chéng)的謝意！尤其要感謝叢書(shū)主編高文教授對(duì)我們的信任、關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)，同時(shí)感謝廣東教育出版社鄧祥俊先生為《在探究中體驗(yàn)科學(xué)：科學(xué)主題的研究性學(xué)習(xí)》的出版付出的努力！《在探究中體驗(yàn)科學(xué)：科學(xué)主題的研究性學(xué)習(xí)》主要是為一線(xiàn)科學(xué)教師設(shè)計(jì)科學(xué)主題研究性學(xué)習(xí)而編寫(xiě)的，也可供師范院校理科教育專(zhuān)業(yè)的本科生及研究生學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的理論和了解當(dāng)今的實(shí)踐參考。

暫缺《在探究中體驗(yàn)科學(xué)（科學(xué)主題的研究性學(xué)習(xí)）》作者簡(jiǎn)介