現(xiàn)代小學閱讀教學

第一章 現(xiàn)代小說閱讀教學總論
第一節(jié) 閱讀、閱讀教學與現(xiàn)代小學閱讀教學
一 閱讀行為的本質(zhì)
二 閱讀教學的功能
三 閱讀與閱讀教學的關系
第二節(jié) 傳統(tǒng)閱讀教學與現(xiàn)代小學閱讀教學
一 傳統(tǒng)閱讀教學的功和過
二 現(xiàn)代閱讀教學的特征
第二章 現(xiàn)代小學閱讀教學教材觀
第一節(jié) 現(xiàn)代小學閱讀教材視兒童喜歡為第一要義
一 選文的第一條標準——貼近兒童生活
二 讓教材與兒童的心靈相通
第二節(jié) 現(xiàn)代小學閱讀教材將學了有用放在目標之首
一 再也不能讓孩子在“灰溜溜”面前灰溜溜了
二 與兒童生活實際緊密聯(lián)系
三 加大閱讀實踐的力度
第三節(jié) 突出現(xiàn)代小學閱讀教材的現(xiàn)代性
一 在適應性的基礎上強調(diào)前瞻性
二 內(nèi)容綜合，形式多樣
三 體現(xiàn)能力發(fā)展的和諧整合
第三章 現(xiàn)代小學閱讀教學目標論
第一節(jié) 閱讀教學目標的確定與表述
一 閱讀教學目標的整體性和階段性
二 閱讀教學目標的確定
三 閱讀教學目標的敘寫及其注意點
第二節(jié) 閱讀教學目標在教學過程中的體現(xiàn)
一 根據(jù)教學目標進行導學
二 圍繞教學目標設計訓練
三 按照教學目標反饋評價
第三節(jié) 對閱讀教學目標確定和實施的再思考
一 對“認知目標”狹義化的反思
二 對“過程和方法”目標設定的思考
三 對“情感和價值觀”目標設定的再認識
第四章 現(xiàn)代小學閱讀教學過程論
第一節(jié) 閱讀教學過程研究
一 閱讀教學過程分析
二 閱讀教學過程的矛盾分析
第二節(jié) 閱讀教學過程的兩種設計觀
一 視學生為“認知體”的閱讀教學設計觀
二 視學生為“生命體”的閱讀教學設計觀
三 閱讀課堂教學設計新思路
第三節(jié) 閱讀教學過程的優(yōu)化
一 閱讀教學目標的優(yōu)化
二 閱讀教學過程中內(nèi)容和時間的優(yōu)化
三 閱讀教學過程設計優(yōu)化的基礎：深鉆教材
第五章 現(xiàn)代小學閱讀教學情智觀
……
第六章 現(xiàn)代小學閱讀教學主體性研究
第七章 現(xiàn)代小學閱讀教學方法論
第八章 現(xiàn)代小學閱讀教學技術運用
第九章 現(xiàn)代小學閱讀教學評價觀
第十章 對閱讀教學的反思與超越
附：主要參考書目