我在美國(guó)教高中

引子 美國(guó)教師看“素質(zhì)教育”
1 在美國(guó)，老師照本宣科地講課，馬上要被叫停
教學(xué)過(guò)程是老師與學(xué)生的互動(dòng)
我的難堪：活了幾十年，自己說(shuō)話的方式怎么都不對(duì)了
是文藝表演會(huì)還是歷史課
2 為人師表在美國(guó)
美國(guó)的老師+中國(guó)的學(xué)生，是最完美的結(jié)合
一個(gè)不小心，我在美國(guó)做了教書(shū)匠
新老師的第一年是生與死的煉獄
對(duì)工會(huì)，我們是愛(ài)它還是恨它
教師在美國(guó)有多少尊嚴(yán)
3 人文和藝術(shù)教育在美國(guó)
初夏的紐約
洛家豪宅——藝術(shù)的魅力
重文輕理或是重理輕文
美國(guó)老師告訴我，你的孩子很有藝術(shù)天賦
紐約拉瓜地亞藝術(shù)高中：藝術(shù)家+科學(xué)家的搖籃
通向藝術(shù)之路：馬友友或郎朗
4 你做好了報(bào)考長(zhǎng)春藤大學(xué)的準(zhǔn)備嗎
美國(guó)的中學(xué)生如何進(jìn)入大學(xué)
陪孩子申請(qǐng)大學(xué)
長(zhǎng)春藤大學(xué)向“讀書(shū)機(jī)器”說(shuō)不
5 美國(guó)長(zhǎng)春藤大學(xué)錄取制度所引發(fā)的是非曲直
美國(guó)式的高考
美國(guó)高考sAT的過(guò)去和今天
《推銷(xiāo)員之死》是阿瑟密勒的復(fù)仇
長(zhǎng)春藤大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)反映了什么樣的社會(huì)觀
大學(xué)招生配額制是一個(gè)公平的制度嗎
6 榮譽(yù)學(xué)生稱(chēng)號(hào)是自己申請(qǐng)得來(lái)的
自己的問(wèn)題自己負(fù)責(zé)、自己解決
美國(guó)高中的管理系統(tǒng)=大學(xué)的管理系統(tǒng)
高中的獎(jiǎng)勵(lì)制度
7 萬(wàn)般皆下品，唯有動(dòng)手高
一個(gè)人的故事
不鄙薄體力勞動(dòng)是美國(guó)的文化傳統(tǒng)
家務(wù)勞動(dòng)是孩子學(xué)習(xí)動(dòng)手的重要課堂
學(xué)校為學(xué)生提供動(dòng)手機(jī)會(huì)已越來(lái)越少
8 美國(guó)考試：是考資質(zhì)還是考知識(shí)
考試的目標(biāo)設(shè)定
美國(guó)高中的歷史作文
輔導(dǎo)學(xué)生們應(yīng)付美國(guó)式考試
9 中國(guó)學(xué)生在美國(guó)是如何做插班生的
小留學(xué)生現(xiàn)象所引發(fā)的反思
“一個(gè)也不能少”在美國(guó)
美國(guó)教師說(shuō)，中國(guó)學(xué)生是世界上最優(yōu)秀的學(xué)生
10 美國(guó)雙語(yǔ)教育四十年的風(fēng)風(fēng)雨雨
雙語(yǔ)教育的源起
移民學(xué)生是雙語(yǔ)教育的受害者還是受益者
雙語(yǔ)教師是如何工作的
雙語(yǔ)學(xué)生可以與主流社會(huì)融合嗎
11 為什么歷史是美國(guó)高中的主課
歷史科目標(biāo)
歷史科內(nèi)容
歷史課本的多樣化
美國(guó)的歷史課考什么
中國(guó)孩子在美國(guó)能學(xué)好歷史嗎
12 中美教師比較：嚴(yán)厲、負(fù)責(zé)0r隨和、優(yōu)雅
我很感謝曾經(jīng)教育過(guò)我的中國(guó)老師們
像朋友般隨便的美國(guó)老師
老師需要有職業(yè)語(yǔ)言和行為規(guī)范嗎
13 美國(guó)教育的利與弊
美國(guó)的國(guó)民教育
美國(guó)教育的弊端
對(duì)中國(guó)教育的忠告
中國(guó)人與諾貝爾獎(jiǎng)
結(jié)束語(yǔ)
附錄一 美國(guó)十年級(jí)歷史期終試題
附錄二 《鐘聲》雜志作品選
附錄三 參考資料