行動(dòng)研究與學(xué)校發(fā)展

第一篇 行動(dòng)研究：一種改善教學(xué)的方法論
第一章 什么是行動(dòng)研究
行動(dòng)研究的過程
行動(dòng)研究的三個(gè)目的
為什么現(xiàn)在進(jìn)行行動(dòng)研究
第二章 如何進(jìn)行行動(dòng)研究
步驟1——發(fā)現(xiàn)一個(gè)焦點(diǎn)
步驟2——明確理論
步驟3——確定研究問題
步驟4——數(shù)據(jù)收集
步驟5——分析數(shù)據(jù)
步驟6和步驟7——報(bào)告結(jié)果和采取行動(dòng)計(jì)劃
焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)移
第二篇 實(shí)施行動(dòng)研究的理論基礎(chǔ)
第三章 專業(yè)主義、教師效能和標(biāo)準(zhǔn)本位教育
使教學(xué)再次專業(yè)化
作為專業(yè)化追求的行動(dòng)研究
用數(shù)據(jù)創(chuàng)造效能
第四章 教學(xué)：一個(gè)復(fù)雜的過程
集中趨勢(shì)的絕對(duì)統(tǒng)治
醫(yī)學(xué)與教學(xué)領(lǐng)域中集中趨勢(shì)的比較
標(biāo)準(zhǔn)本位改革面臨的挑戰(zhàn)
迎接挑戰(zhàn)
第三篇 行動(dòng)研究：多樣化的形式
第五章 選擇正確的研究問題和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
記日記
參與一個(gè)談話
設(shè)定目標(biāo)
評(píng)價(jià)尺度：可以測(cè)量相互關(guān)聯(lián)的變量的工具
第六章 用理論來(lái)促進(jìn)行動(dòng)
澄清你的理論
使研究問題呈現(xiàn)出來(lái)
檢驗(yàn)?zāi)愕难芯拷裹c(diǎn)——研究計(jì)劃
第七章 數(shù)據(jù)收集：用教師記錄和觀察得來(lái)的數(shù)據(jù)
教師的記錄
觀察到的數(shù)據(jù)
第八章 數(shù)據(jù)收集：創(chuàng)造工具來(lái)回答研究問題
投影法
教師的筆記和評(píng)價(jià)
學(xué)生工作
反思清單、等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)據(jù)包
學(xué)生日記
日志
調(diào)查
第九章 數(shù)據(jù)收集：建立一個(gè)合法的和可靠的數(shù)據(jù)收集計(jì)劃
質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
建立效度和信度
結(jié)束研究計(jì)劃
第十章 分析數(shù)據(jù)
什么是以及為什么要進(jìn)行數(shù)據(jù)分析
應(yīng)用這些教訓(xùn)來(lái)分析行動(dòng)研究
決定什么被包括
研究發(fā)現(xiàn)結(jié)果的清單
為總結(jié)主張打草稿
授權(quán)校驗(yàn)
回顧圖表重構(gòu)
第十一章 把行動(dòng)轉(zhuǎn)變成行動(dòng)研究
制定行動(dòng)研究計(jì)劃的步驟
報(bào)告
第十二章 方法論和倫理問題
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
控制組的另外方法
不需要控制組的研究
質(zhì)的研究
意見的一致
第四篇 用合作式行動(dòng)研究創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)
第十三章 合作式行動(dòng)研究與學(xué)校文化
集體性自治和共同愿景
創(chuàng)建一種共同愿景
技術(shù)突破
兩種學(xué)習(xí)型社區(qū)
第十四章 引導(dǎo)教師融入探究性文化
同行指導(dǎo)
非正式合作行動(dòng)研究
其他的引導(dǎo)方法
使過程變得容易
第十五章 問責(zé)制的要求：行動(dòng)研究與區(qū)域?qū)嵺`相結(jié)合
教師發(fā)展與探究相結(jié)合
專業(yè)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)
課程質(zhì)量評(píng)估與認(rèn)證
一石多鳥
最后一些想法
結(jié)語(yǔ) 建構(gòu)高效能的學(xué)校文化
普遍規(guī)范
核心價(jià)值觀
成功的標(biāo)志
參考文獻(xiàn)