中日近代教育關(guān)系史

序
導(dǎo)論
第一章 強(qiáng)敵與先生——民族危機(jī)
下的教育選擇
第一節(jié) 中日教育關(guān)系易位的歷史際遇
一、從洋務(wù)教育看中國(guó)人的心理弱勢(shì)
二、來(lái)自日本明治維新教育的啟示
第二節(jié) 甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)學(xué)習(xí)日本教育的
導(dǎo)向與政策
一、康有為以“以強(qiáng)敵為師”的立論
二、維新運(yùn)動(dòng)時(shí)期學(xué)習(xí)日本教育的改革嘗試
三、清政府赴日留學(xué)和考察教育政策的確立
第二章 留學(xué)與考察——民族屈辱
下的教育壯舉
第一節(jié) 《勸學(xué)篇》與留學(xué)日本熱
一、《勸學(xué)篇》與救亡圖存
二、游學(xué)與社會(huì)改革
三、游學(xué)取向從“西藝”到“西政”
四、留日學(xué)生對(duì)“速成”游學(xué)的批評(píng)
五、對(duì)留學(xué)日本教育中民族歧視的抗議
第二節(jié) 教育官員、學(xué)者：的赴日教育
考察
一、清末日本教育考察的概況
二、中日教育官員、學(xué)者的教育認(rèn)識(shí)交流
三、現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐
第三節(jié) 日本回應(yīng)中國(guó)赴日留學(xué)與考察
活動(dòng)的個(gè)案
一、從事中國(guó)留學(xué)教育與考察活動(dòng)的動(dòng)機(jī)
二、與中國(guó)留日學(xué)生的沖突與磨合
三、赴中國(guó)的教育考察
四、改革中國(guó)教育的建議
第三章 模仿與改革——民族覺(jué)醒
中的教育變遷
第一節(jié) 留學(xué)日本與國(guó)民教育思想的
生成
一、留學(xué)日本教育與民族國(guó)家理想的建構(gòu)
二、以日本為媒介吸收西方國(guó)民教育的思想
原素
三、留日學(xué)生、學(xué)者提出的國(guó)民教育思想
第二節(jié) 清末中國(guó)教育改革的示范者——
日本教習(xí)
一、日本教習(xí)涌人中國(guó)的歷史契機(jī)
二、日本對(duì)日本教習(xí)去華的不同認(rèn)識(shí)
三、新式學(xué)堂對(duì)日本教習(xí)的大量需求
四、清末各級(jí)各類學(xué)堂中的日本教習(xí)
五、日本教習(xí)對(duì)中國(guó)教育近代化的作用
第三節(jié) 西方教學(xué)思想由日本導(dǎo)入中國(guó)的
個(gè)案分析
一、赫氏“形式教學(xué)階段”由日本導(dǎo)人的契機(jī)、
途徑與內(nèi)容
二、赫氏“形式教學(xué)階段”由日本導(dǎo)入的文化
特征
三、赫氏“形式教學(xué)階段”導(dǎo)人中國(guó)后的實(shí)踐
形態(tài)
第四節(jié) 癸卯學(xué)制與近代日本學(xué)制
一、近代日本學(xué)制對(duì)癸卯學(xué)制的重要啟示
二、癸卯學(xué)制對(duì)近代日本學(xué)制的借鑒
三、中日學(xué)者對(duì)癸卯學(xué)制的評(píng)論
第五節(jié) 《教育敕語(yǔ)》與《教育宗旨》
一、《教育敕語(yǔ)》的文化特質(zhì)及其歷史作用
二、《教育敕語(yǔ)》導(dǎo)人中國(guó)的基本脈絡(luò)
三、清末中國(guó)《教育宗旨》的頒布
第五節(jié) 模仿日本教育對(duì)中國(guó)教育改革的
影響
一、提倡國(guó)民教育
一、批判科舉制度
第四章 選擇與融合——民族復(fù)興中的
教育成長(zhǎng)
第一節(jié) 1912～1937年赴日教育考察的新
視角
一、赴日教育考察的概況
二、赴日教育考察的主要特征
三、赴日教育考察記個(gè)案分析
第二節(jié) 20～30年代教育改革中的“東洋”
與“西洋”之爭(zhēng)
一、關(guān)于留學(xué)日本教育的討論
二、學(xué)制改革中的“東洋”與“西洋”之爭(zhēng)
第三節(jié) 留學(xué)日本與魯迅國(guó)民教育
思想的文化特質(zhì)
一、魯迅國(guó)民教育思想產(chǎn)生的日本探源
二、魯迅國(guó)民教育思想的文化特質(zhì)
三、魯迅國(guó)民教育思想的實(shí)現(xiàn)道路
第五章 批判與重構(gòu)——民族崛起
中的教育道路
第一節(jié) 留學(xué)日本與李大釗開辟的新教育
道路
一、日本馬克思主義研究對(duì)李大釗的影響
二、對(duì)日本文化教育的比較與批判
三、新民主主義教育思想的提出
四、“第三種文明”及其教育道路
第二節(jié) 楊賢江教育思想的發(fā)展演變與
日本教育
一、對(duì)日本教育思潮的譯介
二、對(duì)日本教育的政治批判
三、對(duì)日本新教育研究成果的汲取
第六章 獨(dú)立與對(duì)抗——民族救亡
中的教育生命
第一節(jié) 中國(guó)對(duì)日本文化教育侵略的
反抗
一、從教科書問(wèn)題到“排日教育”問(wèn)題
二、中國(guó)對(duì)日本拓殖教育的反應(yīng)
三、日本對(duì)華文化侵略政策及中國(guó)人的反抗
第二節(jié) 戰(zhàn)爭(zhēng)中的民族教育觀與教育
政策
一、戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)教育的嚴(yán)重摧殘
二、戰(zhàn)爭(zhēng)中的民族教育觀
三、中國(guó)的抗戰(zhàn)教育政策
第三節(jié) 中國(guó)人民的抗日教育
一、國(guó)統(tǒng)區(qū)的抗日教育
二、解放區(qū)的抗日教育
三、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的留學(xué)日本教育
結(jié)語(yǔ)
一、中日近代教育關(guān)系揭示反傳統(tǒng)教育的歷史
沉淀過(guò)程
二、中日近代教育關(guān)系是西學(xué)東漸與根源
意識(shí)互動(dòng)的結(jié)果
三、中日近代教育關(guān)系建立在中國(guó)近代主體
之上
主要參考文獻(xiàn)
后記