幼兒園語言和科學教育（二）

前言
幼兒園語言教育
對正常兒童、聾啞兒童和盲童的一項比較研究
——語言和思維發(fā)展的關系
漢語兒童的前語言現(xiàn)象
試論口頭語言向書面語言的轉換
幼兒與文學
幼兒的動作、語言和腦的發(fā)展
學前兒童言學習的意義和語言發(fā)展的條件
兒童語言學習系統(tǒng)理論的發(fā)展與幼兒語言教育當代走向
豐富幼兒生活，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境
關于我國幼兒園語言教育改革的思考
我國幼兒語言教育綱要的變革與評述
中國幼兒園語言教學研究的新進展
幼兒語言教學的若干原則
在語言教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維
早期閱讀一幼兒期的重要課題
論幼兒園早期閱讀活動
超前識字；文化根源與危害性
試論幼兒園雙語教育
情緒障礙兒童的語言問題與早期干預初探
幼兒園科學教育
通過集合教學，促進小班幼兒初步數(shù)概念形成的實驗報告
3至6歲幼兒形狀辨認中的干擾因素
幼兒對時序認知發(fā)展的調查研究
幼兒數(shù)目守恒測驗的再探
幼兒認知數(shù)型認知特點以及數(shù)型數(shù)學模式初探
幼兒認知數(shù)概念的調查研究
我國幼兒園早期數(shù)學教育改革中幾個問題的認識
國內外關于幼兒園加減運算教學理論的綜述
早期數(shù)學教育改革的探索與看法
早期數(shù)學教育的內容和方法
關于幼兒數(shù)概念獲得的兩種計算教學法之比較研究
農村學前班教學教育實驗探索
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