現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)與測(cè)量學(xué)

定　價(jià)：￥26.00

作　者：	馮建新
出版社：	中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教育理論

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ISBN：	9787500448389	出版時(shí)間：	2005-02-01	包裝：	平裝
開本：	32	頁數(shù)：	339	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　教育評(píng)價(jià)與測(cè)量問題是教育中的核心問題，這個(gè)問題的解決涉及的不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的方法和手段。通常來看，大家都很重視測(cè)量的技術(shù)發(fā)展，為大規(guī)模、更公平地測(cè)驗(yàn)付出了重大的努力，這種努力當(dāng)然為所有的人公平接受評(píng)價(jià)做出了重大的貢獻(xiàn)，也為社會(huì)發(fā)展提供了巨大動(dòng)力。本書不是簡(jiǎn)單地從選拔和區(qū)分被評(píng)價(jià)者的角度出發(fā)，而中從如何利用評(píng)價(jià)和測(cè)量手段來促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，如何使每個(gè)學(xué)生的潛能得到最大發(fā)揮的角度來看這個(gè)問題。從這個(gè)角度來看，就不是一個(gè)小范圍的問題，而是全社會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展和文化多元化的觀念轉(zhuǎn)變的更寬泛的問題，即便編制一個(gè)精美的測(cè)驗(yàn)或者一系列的測(cè)驗(yàn)也無法解決評(píng)價(jià)和測(cè)驗(yàn)的觀念，更多的要取決于對(duì)人和社會(huì)的深入了解，對(duì)人的未來和社會(huì)的未來有更更深入的理解。

作者簡(jiǎn)介

　　馮建新，男，漢族，副教授，新疆奇臺(tái)縣人，生于1971年9月28日，1994年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)教育系心理學(xué)專業(yè)，獲理學(xué)學(xué)士學(xué)位；1997年獲陜西師范大學(xué)教育學(xué)碩士學(xué)位；2000年畢業(yè)于中國(guó)科學(xué)院心理研究所，獲理學(xué)博士學(xué)位?，F(xiàn)在陜西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院工作，主要從事教育與心理測(cè)量，認(rèn)知心理學(xué)方面的研究。

圖書目錄

自序
第一章　教育評(píng)價(jià)概述
　第一節(jié)　教育評(píng)價(jià)概念
　　一、教育評(píng)價(jià)的概念
　　二、教育評(píng)價(jià)相關(guān)概念
　　三、教育評(píng)價(jià)的特征
　第二節(jié)　教育評(píng)價(jià)目的、作用及功能
　　一、教育評(píng)價(jià)目的
　　二、教育評(píng)價(jià)的作用
　　三、教育評(píng)價(jià)的功能
　第三節(jié)　教育評(píng)價(jià)與測(cè)量的歷史發(fā)展
　　一、教育測(cè)量科學(xué)的誕生
　　二、考試制度的發(fā)源
　　三、中國(guó)科舉制度的產(chǎn)生
　第四節(jié)　教育評(píng)價(jià)模式及類型
　　一、主要的教育評(píng)價(jià)模式
　　二、教育評(píng)價(jià)類型
　　三、教育評(píng)價(jià)與測(cè)量方案的可用性
第二章　教育評(píng)價(jià)與測(cè)量方法
　第一節(jié)　教育測(cè)量的概念
　　一、測(cè)量的含義與要素
　　二、教育測(cè)量的含義與特點(diǎn)
　　三、教育測(cè)驗(yàn)的編制基本條件
　第二節(jié)　測(cè)量量表及其原理
　　一、測(cè)量量表分類
　　二、教育測(cè)量的原理
　第三節(jié)　評(píng)價(jià)與測(cè)量偏見
　　一、評(píng)價(jià)偏見　
　　二、評(píng)價(jià)與測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的確定
　　三、評(píng)價(jià)與測(cè)驗(yàn)的方式確定
第三章　教育評(píng)價(jià)方案的編制與實(shí)施
　第一節(jié)　教育評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)的編制
　　一、教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的編制依據(jù)
　　二、教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)程序和技術(shù)
　第二節(jié)　標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的實(shí)施
　　一、高利害評(píng)價(jià)的影響
　　二、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋
　　三、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的誤區(qū)
　　四、傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)的誤區(qū)
　第三節(jié)　知識(shí)、環(huán)境與評(píng)價(jià)
　　一、知識(shí)和學(xué)習(xí)的不同觀點(diǎn)
　　二、對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)
　　三、形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)
……
第四章　測(cè)驗(yàn)信度、效度、區(qū)分度及難度
第五章　測(cè)驗(yàn)題目類型及編制
第六章　學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)
第七章　教師評(píng)價(jià)
第八章　學(xué)校的評(píng)價(jià)
第九章　心理素質(zhì)與創(chuàng)新評(píng)價(jià)
第十章　教育評(píng)價(jià)與測(cè)量技術(shù)的發(fā)展
參考文獻(xiàn)
后記