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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　新課程改革教師培訓(xùn)的基本原則，是“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”；培訓(xùn)與課程改革同步進(jìn)行，并適度超前。培訓(xùn)是今后一段時(shí)間內(nèi)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容，也是正在進(jìn)行的中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程的新培訓(xùn)內(nèi)容，已記入教師繼續(xù)教育的學(xué)分。策劃特色：《課程改革教師崗位培訓(xùn)資源包》以國(guó)家“十五”社科規(guī)劃基礎(chǔ)教育課程改革課題研究成果為支點(diǎn)；收集了國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)，特別是首批38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)一線(xiàn)課改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成果；既有理論上絲絲入扣、精辟入理的闡述與點(diǎn)拔，又有課堂教學(xué)實(shí)踐的操作運(yùn)用與評(píng)析。內(nèi)容特點(diǎn)：全面實(shí)用《課程改革教師崗位培訓(xùn)資源包》囊括了教學(xué)理念、教學(xué)方法、研究性學(xué)習(xí)、多元智能、潛能開(kāi)發(fā)等12個(gè)課程改革中常見(jiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決方案和策略。操作性強(qiáng)：《課程改革教師崗位培訓(xùn)資源包》在采編內(nèi)容時(shí)，既考慮到了選題特有的超前性和理論性，又注重了課程改革對(duì)各級(jí)各類(lèi)中小學(xué)校教育者的實(shí)踐要求。在全書(shū)系的內(nèi)容上既有理論研究，背景透析，又有實(shí)踐案例，現(xiàn)狀評(píng)鑒，更有未來(lái)前瞻等極為豐富的極具建設(shè)性的創(chuàng)新性構(gòu)想，真正作到了理論與實(shí)踐的完美統(tǒng)一。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《課程改革教師崗位培訓(xùn)資源包·主動(dòng)參與教學(xué)模式》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

第一章主動(dòng)參與課堂教學(xué)模式概述
第一節(jié) 什么是主動(dòng)參與課堂教學(xué)模式
第二節(jié) 主動(dòng)參與課堂教學(xué)模式產(chǎn)生的背景
第三節(jié) 主動(dòng)參與課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
第四節(jié) 主動(dòng)參與課堂教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則
第五節(jié) 主動(dòng)參與課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)及特征
第六節(jié) 主動(dòng)參與式課堂教學(xué)四大體系構(gòu)建的意義
第二章以創(chuàng)新為本的課堂教學(xué)思想體系
第一節(jié) 以創(chuàng)新為本的課堂教學(xué)思想體系概述
第二節(jié) 以創(chuàng)新為本的課堂教學(xué)體系的基本內(nèi)容
第三章以素質(zhì)教育為本的課堂教學(xué)目標(biāo)體系
第一節(jié) 以素質(zhì)教育為本的課堂教學(xué)目標(biāo)體系概述
第二節(jié) 以素質(zhì)教育為本的課堂教學(xué)目標(biāo)體系
第四章以活動(dòng)為本的課堂教學(xué)操作體系
第一節(jié) 以活動(dòng)為本的課堂教學(xué)操作體系概述
第二節(jié) 學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)類(lèi)別
第三節(jié) 學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的特征
第四節(jié) 學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式
第五節(jié) 教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的方法
第五章以學(xué)生為本的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系
第一節(jié) 以學(xué)生為本的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系概述
第二節(jié) 多樣化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式
第三節(jié) 科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)原則
第四節(jié) 全面的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容