同學(xué)，咱們聊一聊中學(xué)生活

　　中學(xué)的學(xué)習(xí)似乎越來(lái)越困難了。我怎樣才能取得好成績(jī)？我怎樣才能適應(yīng)環(huán)境？怎樣才能成為“受歡迎的”學(xué)生？怎樣與老師和同學(xué)交流思想？怎樣和要好的、不要好的同學(xué)以及不受歡迎的人打交道？課外活動(dòng)的意義何在？怎樣才能既讓家長(zhǎng)高興又能做自己喜歡的事情？能夠用家庭生活補(bǔ)充學(xué)校生活的不足嗎？怎樣從學(xué)校獲得最大的收益，即使是教學(xué)條件不大理想的學(xué)校？怎樣才能不走彎路，順利地度過(guò)中學(xué)時(shí)期？誰(shuí)能幫我解決這些問(wèn)題？可能每個(gè)中學(xué)生都會(huì)想到這些吧？中學(xué)生活是多彩的，不僅要學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)還要學(xué)習(xí)課外的和社會(huì)的知識(shí)。所有這些知識(shí)都是中學(xué)生活不可或缺的。這些知識(shí)不僅來(lái)自書(shū)本；還來(lái)自親身參加社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)。有意識(shí)地學(xué)習(xí)這些，盡管可能會(huì)感到復(fù)雜和痛苦，但是畢竟向成熟邁出了很大的一步。書(shū)中三位美國(guó)中學(xué)生的經(jīng)歷就是最簡(jiǎn)單明了的證明。本書(shū)前言序讀了寫(xiě)給中學(xué)生朋友的“同學(xué)，咱們聊一聊”叢書(shū)，聯(lián)想頗多。早在1983年，我在北京出版社出版過(guò)《中學(xué)生心理學(xué)》。我之所以寫(xiě)這本書(shū)，固然因?yàn)槲沂且幻睦韺W(xué)工作者，然而，更重要的是，我當(dāng)過(guò)13年的中學(xué)教師（自1965至1978年）。我熱愛(ài)中學(xué)生，也熟悉中學(xué)生。處于青春發(fā)育期或青少年期的中學(xué)生階段，是人生的黃金階段之一。青春是美好的，青春期也是人生最寶貴而又豐富多彩的年華。青少年最突出的表現(xiàn)是朝氣蓬勃、風(fēng)華正茂、富有理想、熱情奔放，他們釋放著聰明才智，身心都在迅速成長(zhǎng)。青少年期是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，其首要特點(diǎn)是過(guò)渡性，即從幼稚（童年期）向成熟（成人期）過(guò)渡，是一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期，是獨(dú)立性與依賴性錯(cuò)綜復(fù)雜、充滿矛盾的時(shí)期。青少年希望受到人們的重視，把他們看成“大人”，當(dāng)成社會(huì)正式的一員。他們思想比較單純，很少有保守思想，敢想、敢說(shuō)、敢為。但是，在他們的心目中，什么是正確的幸福觀、友誼觀、英雄觀、自由觀和價(jià)值觀，還都是謎。他們的自尊心和自信心在增強(qiáng)，對(duì)于別人的評(píng)價(jià)十分敏感，好斗好勝。然而，他們的思想也具有片面性，容易偏激，容易搖擺。他們的道德感、理智感和美感等高級(jí)情感在逐漸成熟。他們很熱情，也重感情，但有極大的被動(dòng)性，情緒情感的兩極性明顯，激情常常占有相當(dāng)?shù)牡匚弧Ｋ麄兊囊庵咎卣髟诎l(fā)展，在克服困難中毅力往往還不夠。他們往往把堅(jiān)定與執(zhí)拗、勇敢與冒險(xiǎn)混為一談。他們精力充沛，能力也在提高和顯露，但性格未最后定型，有時(shí)難以找到正確的活動(dòng)途徑?？傊?，青少年處于人生的十字路口階段，難怪國(guó)際心理學(xué)界賦予他們種種“桂冠”：“心理斷乳期”、“疾風(fēng)暴雨期”、“反抗期”、“危機(jī)期”。所有這一切，亟需教育與培養(yǎng)，亟需學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面的配合，從而使青少年度過(guò)人生有意義而動(dòng)蕩的階段。商務(wù)印書(shū)館十分重視處于青春發(fā)育期或青少年期的中學(xué)生的教育和培養(yǎng)工作，引進(jìn)了美國(guó)出版的《同學(xué)，咱們聊一聊》的中學(xué)生讀本。我仔細(xì)閱讀了10冊(cè)內(nèi)容，覺(jué)得有四點(diǎn)值得充分肯定：第一，講究科學(xué)性，即上能根據(jù)教育目的和教育任務(wù)內(nèi)容，下能針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以便達(dá)到應(yīng)有的效果。這套叢書(shū)作者的目的，不是就某個(gè)問(wèn)題給青少年一個(gè)簡(jiǎn)單的答案或道德方面的評(píng)價(jià)，而是根據(jù)中學(xué)生讀者的特點(diǎn)，通過(guò)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，幫助青少年澄清一些問(wèn)題，提供一些不同的選擇，并引導(dǎo)他們思考，然后作出某種抉擇。第二，強(qiáng)調(diào)可讀性，即從社會(huì)學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)術(shù)的角度出發(fā)，以個(gè)案研究的結(jié)果，用種種不同的故事，通俗易懂地闡述問(wèn)題，給出每個(gè)問(wèn)題的當(dāng)代同齡人的生活背景和生活知識(shí)，貼近讀者，突出了可讀性。第三，強(qiáng)調(diào)實(shí)效性，即講究效果。這里的10冊(cè)書(shū)的內(nèi)容包括中學(xué)生每天要接觸的社會(huì)、學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：錢、抽煙、家庭、家長(zhǎng)、欺侮、死亡、學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)障礙、青少年賭博、心理障礙，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的曉之以理，無(wú)形的德育盡力落到學(xué)生的觀點(diǎn)和行為實(shí)處上，以便取得實(shí)用的效果。第四，注意嚴(yán)謹(jǐn)性。這些“同學(xué)，咱們聊一聊”，畢竟譯自美國(guó)的作品，中美的文化背景有差異，教育內(nèi)容有區(qū)別，生活方式也不同，所以，商務(wù)印書(shū)館編輯倪樂(lè)嚴(yán)格把關(guān)，取其精華，讓中學(xué)生更健康地欣賞外國(guó)的作品。我懇切地希望廣大中學(xué)讀者喜歡這套叢書(shū)，用自己的審閱能力，消化各種內(nèi)容，并熱忱地為作者、譯者和出版者指出不足。是為序。林崇德中學(xué)生：我像一棵樹(shù)在中學(xué)生活中，我們有比以前任何時(shí)候都難的功課，有比以前任何時(shí)候都多的問(wèn)題。正因?yàn)檫@樣，我們比以前任何時(shí)候都更需要關(guān)注和幫助。有空閑的時(shí)候，可能我們會(huì)靜下來(lái)想一想，應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，應(yīng)該怎樣面對(duì)生活，應(yīng)該怎樣克服各種困難、應(yīng)對(duì)各種麻煩。有那么多的事情擺在我們面前，等著我們處理，我們目前要解決的是每天的功課、作業(yè)和各種考試，過(guò)些時(shí)候我們還要考慮中考、高考和就業(yè)。我們都想有快樂(lè)的生活和順利的學(xué)業(yè)，都愿意和老師、家長(zhǎng)保持良好的關(guān)系，和同學(xué)、朋友和睦相處。因?yàn)?，無(wú)論是突然之間還是循序漸進(jìn)，我們都意識(shí)到，不能總依靠家長(zhǎng)，我們要有自己相對(duì)獨(dú)立的生活，包括約會(huì)、參加社會(huì)活動(dòng)和解決學(xué)習(xí)上、心理上的問(wèn)題。但是我們離不開(kāi)家庭的養(yǎng)育，離不開(kāi)老師教導(dǎo)，況且我們身上總有這樣那樣的問(wèn)題，總會(huì)惹出各種麻煩事，需要家長(zhǎng)和老師幫助才能解決。如果有什么人想用一句話概括中學(xué)生的形象，或許可以這樣回答吧——中學(xué)生像一棵樹(shù)。的確，中學(xué)生正處在身體、知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的成長(zhǎng)積累階段。在這個(gè)重要的過(guò)程里，自然會(huì)發(fā)生很多意料之中和之外的事情，就像一棵樹(shù)會(huì)長(zhǎng)出枝杈，這些枝杈有的以后會(huì)變粗，有的可能必須被砍掉或被整形。這些枝杈的好壞直接關(guān)系到這棵樹(shù)是否茁壯，是否可以成材。而這些事情中有一些是中學(xué)生必須面對(duì)的，如培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，認(rèn)識(shí)和家長(zhǎng)的關(guān)系，結(jié)交新的朋友，建立消費(fèi)觀念，適應(yīng)身體的發(fā)育，面對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和處理各種社會(huì)關(guān)系……這些在中學(xué)階段生出的枝枝杈杈，就成了忙忙碌碌中學(xué)生活的組成部分?？墒侵袑W(xué)生們是否想到過(guò)，解決這些問(wèn)題最主要的依靠是什么？我們通過(guò)出版這套“同學(xué)，咱們聊一聊”叢書(shū)，把我們對(duì)中學(xué)生的想法告訴大家。每本書(shū)名都直接給讀者點(diǎn)明一個(gè)問(wèn)題，也就像在一棵樹(shù)的圖畫(huà)上放大局部的一個(gè)枝杈。其實(shí)，書(shū)里講的無(wú)非集合了成年人的經(jīng)驗(yàn)和比較科學(xué)的道理。同時(shí)，每本書(shū)里都穿插了一個(gè)或幾個(gè)美國(guó)中學(xué)生的故事。這些故事無(wú)非是告訴讀者，他們對(duì)這些問(wèn)題的態(tài)度、分析和解決辦法。因?yàn)槲覀冎?，解決這些問(wèn)題離不開(kāi)自己不斷提高的能力和知識(shí)，離不開(kāi)和朋友、家長(zhǎng)及老師等人的溝通和他們的幫助，而所有的這些無(wú)不體現(xiàn)著對(duì)自己、對(duì)別人的尊重和愛(ài)護(hù)。這就是我們?nèi)祟愄赜械那楦泻屠砟?，它叫“人文關(guān)懷”。在人文關(guān)懷的文化中，每個(gè)中學(xué)生是都能夠成材的。我們還要告訴大家的是，這套叢書(shū)的翻譯工作得到了福建師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的大力協(xié)助。商務(wù)印書(shū)館編輯部2004年12月

　　克麗斯蒂娜·登塔馬羅在芝加哥擔(dān)任中學(xué)老師和輔導(dǎo)員達(dá)23年，專門(mén)為中學(xué)生提供咨詢服務(wù)，并且是美國(guó)一個(gè)中學(xué)預(yù)防吸毒工作小組的成員。雷切爾·克蘭茲是美國(guó)青少年問(wèn)題專家，寫(xiě)了很多有關(guān)青少年問(wèn)題的書(shū)。