課堂管理與溝通

第一章：現(xiàn)代課堂解讀
　一、認識課堂
　二、班級與課堂的組織特征
　三、作為社會初級群體的班級與課堂
　四、影響學生課堂行為的主要原因
第二章：課堂的影響因素
　一、社會因素對課堂的影響
　二、自然環(huán)境因素對課堂的影響
　三、學校對課堂的影響
　四、家庭因素對課堂的影響
　五、教師對課堂的影響
　六、學生對課堂的影響
　七、教學手段對課堂的影響
　八、教學內(nèi)容對課堂的影響
第三章：課堂中的學生
　一、學生的社會角色
　二、發(fā)展中的學生
　三、學生發(fā)展的社會期望
　四、學生在學校和課堂中的角色定位
第四章：課堂中的教師
　一、現(xiàn)代教師的職業(yè)特征
　二、現(xiàn)代教師的素質(zhì)要求
　三、學校與課堂組織中的教師
　四、教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實意義
　五、影響教師專業(yè)發(fā)展的因素
　六、教師專業(yè)發(fā)展的途徑和方法
第五章：課堂中師生的關(guān)系
　一、師生關(guān)系與課堂
　二、中國傳統(tǒng)師生關(guān)系及其對課堂的影響
　三、現(xiàn)代教育理論對課堂中師生關(guān)系的認識
　四、現(xiàn)代課堂中師生關(guān)系的基礎(chǔ)
　五、師生課堂目標的沖突與課堂互動
　六、現(xiàn)代學校師生關(guān)系――愛生學校建設(shè)
第六章：課堂目標與課堂組織
　一、課堂價值與價值選擇
　二、課堂目標的設(shè)計
　三、有效課堂組織的關(guān)鍵行為
　四、單元與課時計劃
　五、課堂規(guī)劃
　六、有效課堂組織的屬性
第七章：課堂中的交往和互動
　一、課堂交往互動與教學
　二、課堂中的師生關(guān)系與課堂互動
　三、課堂交往的分析模型
　四、影響課堂交往的因素
　五、有效課堂交往的條件
　六、課堂管理模式與課堂互動
第八章：教師人際溝通與交流
　一、人際溝通的基本理論與方法
　二、教師與學生的溝通交流
　三、教師與社區(qū)、家長的溝通交流
　四、教師與領(lǐng)導的溝通交流
第九章：課堂問題行為控制
　一、課堂問題行為的特點和類型
　二、課堂問題行為的成因
　三、課堂問題行為控制的基礎(chǔ)
　四、教師期望與期望效應(yīng)
　五、激發(fā)學生動機的課堂管理
　六、課堂問題管理――引導并糾正學生的過失行為
第十章：改進課堂――教師課堂研究
　一、課堂觀察
　二、課堂行為研究
　三、聽課的技能與技巧
　四、教師的課堂反思
　五、編寫課堂教學案例
　六、教師教學自我改進計劃
　七、學生個人成才計劃
主要參考文獻