漢字·漢語·漢文化

樹立正確理念，不斷提高對(duì)外漢語教學(xué)質(zhì)量
一、要樹立很強(qiáng)的學(xué)科意識(shí)
二、要樹立很強(qiáng)的研究意識(shí)
三、要正確認(rèn)識(shí)漢語本體研究與對(duì)外漢語漢語教學(xué)的關(guān)系
四、漢語言文字教學(xué)是對(duì)外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)
漢語教材的整體設(shè)計(jì)及漢字教學(xué)的新途徑
一、漢語之難
二、漢字教學(xué)的宏觀研究與微觀研究
三、從宏觀來回顧這些年的漢語教材
淺談華裔學(xué)生的漢字習(xí)得特點(diǎn)
談簡(jiǎn)化漢字在對(duì)外漢語教學(xué)中的實(shí)際狀況
前言
一、就推行的目檢討
二、就推廣的對(duì)象與內(nèi)容檢討
三、就學(xué)習(xí)者的需求檢討
四、就學(xué)習(xí)者的需求檢討
基礎(chǔ)漢語教材中漢字教學(xué)的處理方式分析
詞不離字 詞不離句 詞不離篇
漢字和《HSK》離合詞教學(xué)
日本留學(xué)生漢語詞匯偏誤分析
韓國(guó)學(xué)習(xí)者漢語偏誤成因初探
對(duì)外漢字教學(xué)需要新的查字法
從漢字管窺中國(guó)古代禮儀
新一代基礎(chǔ)漢語教材中漢字教學(xué)的設(shè)計(jì)與編寫
區(qū)分漢字物質(zhì)功能與語言學(xué)功能對(duì)研究雜體詩的意義
試論對(duì)外漢語口語和書面教與學(xué)目標(biāo)之沖突
對(duì)外漢字教學(xué)現(xiàn)狀再分析
對(duì)蒙古學(xué)生進(jìn)行漢語語音教學(xué)的幾個(gè)問題
教師培訓(xùn)中語法教學(xué)
對(duì)外漢語教學(xué)語法的漢語認(rèn)識(shí)語法學(xué)
漢語聯(lián)合結(jié)構(gòu)的排序原則初探
漢語語體教學(xué)大綱的構(gòu)建及意義
“把”字句的教學(xué)與語法英目的選了和排序
動(dòng)控離合詞及其變體結(jié)構(gòu)淺析
“NP了”的再認(rèn)識(shí)及其它
“愿意”和“希望”的語義句法考察
漢語的范圍詞與概括詞
關(guān)于現(xiàn)代漢語動(dòng)詞重疊的向個(gè)理論問題
單音形容詞充當(dāng)狀誤能力的考察
漢語閱讀中的句子理解
閱讀下列短文后回答問題
初級(jí)漢語教學(xué)中的“語篇意識(shí)”與“語篇教學(xué)意識(shí)”
汊語新詞語中的常見詞族論略
再論“意聲詞”
漢語的反對(duì)詞與中國(guó)人的陰陽對(duì)立統(tǒng)一觀
漢語的范圍詞與概括詞
“終于”與“到底”及其偏誤分析
詞義分析與對(duì)外漢語詞教學(xué)
“能”和“可以”、“會(huì)”在褒貶上的對(duì)立和互補(bǔ)
“從來”狀語句的語義、語用分析
語言接觸研究方法論的探索
法國(guó)漢語教材文化因素的探討
試論對(duì)外漢語教師的精神氣質(zhì)
文化全球化背景下對(duì)外漢語教學(xué)中中國(guó)文化教學(xué)的定位
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