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內(nèi)容簡介

　　語文教學(xué)的主體是閱讀教學(xué)，欲提高教學(xué)效率，閱讀教學(xué)起著決定性的作用。本書從現(xiàn)代教學(xué)論出發(fā)，基于培養(yǎng)現(xiàn)代人的語文素質(zhì)，首創(chuàng)性地以全新的視角對我國現(xiàn)代閱讀教學(xué)進行專題研究。在語文獨立設(shè)科百年之際，本書熔古鑄今，洋為中用，立足現(xiàn)實，面向未來，揭開了神秘的閱讀過程，論證了中學(xué)生閱讀能力標準，提出了嶄新的感讀、解讀、品讀、習(xí)讀的教學(xué)方式，展示了教讀課、自讀課、文學(xué)鑒賞課、試驗研究課等各類閱讀課型，總結(jié)了閱讀教學(xué)改革以來的經(jīng)驗、藝術(shù)、風(fēng)格及評鑒標準，籌劃了課外閱讀的方略，解決了教師們教學(xué)中的困惑。特別是援引優(yōu)秀教例，在理論研究與實踐操作上取得了可喜的突破。所有這些都體現(xiàn)了新穎、活潑、精要、實用的特點。<

作者簡介

　　韋志成，湖北黃岡縣人，1940年8月生，語文教育家。武漢教育學(xué)院教授，語文教育學(xué)研究室主任，中國教育學(xué)會語文教學(xué)法專業(yè)委員會常務(wù)理事。編著16本書，發(fā)表論文200余篇，計600多萬字。專著《中學(xué)語文美育》獲全國優(yōu)秀教育學(xué)術(shù)著作一等獎，主編本套叢書8本。獲第三屆國家圖書獎提名獎。應(yīng)邀在全國講學(xué)150多場。1987年武漢市政府授予“優(yōu)秀科技工作者”稱號，1994年獲湖北省優(yōu)秀教學(xué)一等獎，享受政府特殊津貼。1997年獲武漢市“五一”勞動獎?wù)?、曾憲梓獎三等獎。中央電視臺、《人民日報》等曾評價其治學(xué)及科研成果。

圖書目錄

總序
序
前言
第一章　總論
　第一節(jié)　現(xiàn)代教育
　　一　現(xiàn)代社會
　　二　現(xiàn)代教育
　　三　現(xiàn)代人
　第二節(jié)　現(xiàn)代人的語文素質(zhì)
　　一　豐富的語言材料
　　二　熟練的語言交際能力
　　三　深厚的語言文化
　第三節(jié)　現(xiàn)代閱讀教學(xué)的意義
　　一　現(xiàn)代閱讀的價值
　　二　現(xiàn)代閱讀教學(xué)的功能
第二章　閱讀過程
　第一節(jié)　閱讀過程研究
　　一　古代的閱讀過程研究
　　二　國外的閱讀過程研究
　第二節(jié)　閱讀過程的始前準備
　　一　選擇讀物的準備
　　二　文化知識的準備
　　三　良好心境的準備
　第三節(jié)　閱讀過程的基本模式
　　一　認讀——感知階段
　　二　理解——聯(lián)想階段
　　三　評價——思維階段
　　四　積累——記憶階段
　　五　運用——遷移階段
　第四節(jié)　閱讀過程的基本特征
　　一　多重性和反復(fù)性
　　二　選擇性和記憶性
　　三　多樣性和創(chuàng)造性
第三章　現(xiàn)代閱讀教學(xué)目標
　第一節(jié)　培養(yǎng)閱讀能力
　　一　中學(xué)生閱讀能力標準
　　二　感受能力
　　三　理解能力
　　四　篩選能力
　　五　鑒賞能力
　　六　記憶能力
　第二節(jié)　傳授閱讀方法
　　一　朗讀法
　　二　默讀法
……
第四章　現(xiàn)代閱讀教材處理
第五章　現(xiàn)代閱讀教學(xué)過程
第六章　現(xiàn)代閱讀教學(xué)技能
第七章　現(xiàn)代閱讀課的評價
第八章　現(xiàn)代課外閱讀
跋