體育教師教育課程改革

第一章 中國體育教師培養(yǎng)及其課程發(fā)展的歷史審視
　第一節(jié) 舊中國體育教師培養(yǎng)課程產生的歷史背景及反思
　　一、舊中國體育教師培養(yǎng)課程產生的歷史背景
　　二、舊中國體育教師培養(yǎng)課程的基本特征
　第二節(jié) 依附與自主：新中國體育教師教育課程嬗變
　　一、從模仿到依附：新中國體育教師教育課程體系的重建
　　二、凸顯特色：改革開放以來體育教育專業(yè)課程計劃變革趨向
　第三節(jié) 我國體育教師教育課程改革的得失
　　一、課程改革深人到深層結構
　　二、課程的整體改革與局部改革相結合
　　三、重視人才規(guī)格的研究
　　四、構建科學的課程管理體制
　　五、重視專業(yè)課程資源的開發(fā)
　　六、處理好課程改革、發(fā)展和穩(wěn)定三者的關系
第二章 體育教師教育課程設置的現(xiàn)狀與反思
　第一節(jié) 體育課程發(fā)展現(xiàn)狀及其對體育教師的要求
　　一、新時期體育課程的發(fā)展趨勢
　　二、中小學體育教師素質現(xiàn)狀及其角色的重新定位
　　三、新課程條件下體育教師角色的轉換
　第二節(jié) 現(xiàn)行體育教師教育課程審視
　　一、體育教師教育的培養(yǎng)目標
　　二、體育教師教育的職前課程設置
　　三、體育教育專業(yè)課程設置存在的問題
　第三節(jié) 對我國體育教師教育課程設置的思考
　　一、體育教師教育課程設置的指導思想
　　二、體育教師教育課程設置的目標——教師專業(yè)化發(fā)展
　　三、對體育教師教育課程設置改革的思考
第三章 體育教育專業(yè)課程改革的專業(yè)化取向
　第一節(jié) 教師職業(yè)的專業(yè)屬性
　　一、專業(yè)及專業(yè)化
　　二、教師職業(yè)的專業(yè)屬性
　第二節(jié) 教師專業(yè)化與師范教育專業(yè)化取向
　　一、教師的專業(yè)化
　　二、教師專業(yè)發(fā)展及師范教育專業(yè)化取向
　第三節(jié) 體育教育專業(yè)課程改革的專業(yè)化取向及行動策略
　　一、體育教育專業(yè)課程改革專業(yè)化取向的必然性
　　二、體育教育學學科體系構建：體育教育專業(yè)課程改革專業(yè)化取向的行動策略
第四章 體育院校課程的綜合化研究
　第一節(jié) 綜合化：高等教育課程發(fā)展的基本取向
　　一、課程綜合化的背景
　　二、課程綜合化的實質及意義
　第二節(jié) 課程綜合化對體育院校課程改革的啟示
　　一、體育科學的綜合性決定體育專業(yè)課程的綜合性
　　二、體育教師的復合型要求呼喚體育專業(yè)課程的綜合化
　第三節(jié) 體育專業(yè)教育的課程綜合化
　　一、課程綜合化的限制
　　二、高師課程綜合化的方式
　　三、體育專業(yè)教育的課程綜合
第五章 體育教育類課程問題辨析
　第一節(jié) 體育教育學科的發(fā)展與體育教師職業(yè)的演變
　　一、近代體育教育理論為制度化的學校體育奠定理論基礎
　　二、中國體育教育理論發(fā)展推動體育教師專業(yè)化
　第二節(jié) 體育教育類課程問題剖析
　　一、課程改革與社會發(fā)展有待適應
　　二、體育新課改的理念有待確定
　　三、理論與實踐有待貫通
　　四、學科發(fā)展的“內涵”有待完善
　　五、體育教育研究有待從邊緣回到中心
　第三節(jié) 體育教育類課程的重構策略
　　一、轉變觀念，體育教育科學引導學校體育發(fā)展
　　二、突出學科特色，建構新的體育教育學科課程內容體系
　　三、凸顯專業(yè)特性，形成新的體育教育學科結構體系
　　四、加強師資隊伍建設，實現(xiàn)內部資源共享
　　五、研究方法的更新
第六章 體育教育專業(yè)“術科”課程問題探究
　第一節(jié) 術科問題的來源及辨析
　　一、將學科術科截然分開并對立起來，忽視術科與學科的整體性
　　二、將運動項目的技能水平等同于運動項目的教學水平
　　三、將體育院系的術科教學等同于競技體育的運動訓練
　第二節(jié) 體育教育專業(yè)“術科”類課程內部問題檢視
　　一、課程目標游離專業(yè)培養(yǎng)目標
　　二、課程內容脫離中學實際需要
　　三、課程實施偏向“訓練化”
　　四、課程評價過于單一僵化
　第三節(jié) “術科”課程建設思路與策略
　　一、明確學科定位
　　二、整合術科內容
　　三、術科課程的范式轉型
　　四、鍛造學術隊伍，加強高師體育院系與中小學的聯(lián)系
　第七章 體育教師教育課程制度的全球化視野
　　第一節(jié) 發(fā)達國家體育教師教育課程改革現(xiàn)狀
　　一、國外體育教師的培養(yǎng)模式
　　二、體育教師的任用制度
　　三、體育教師的繼續(xù)教育制度
　第二節(jié) 國外體育教師教育的基本特征和趨勢
　　一、推行教師專業(yè)化運動，凸顯體育教師職業(yè)的“專業(yè)性”
　　二、實行培養(yǎng)模式多元化，輔以嚴格的教師資格認證制度
　　三、拓寬專業(yè)口徑，深入健康教育領域
　　四、優(yōu)化課程結構，重視學科融合并突出教育學科課程
　　五、注重教育實習，強調教師教育機構與中小學的有效聯(lián)系
　　六、強化教師的繼續(xù)教育，全面提高體育教師專業(yè)化水平
　第三節(jié) 國際體育教師教育課程發(fā)展的現(xiàn)代啟示
　　一、中國體育教師教育課程領域的論爭
　　二、專業(yè)定向：體育教師教育課程改革的價值取向
第八章 創(chuàng)新型體育教師培養(yǎng)的幾點思考
　第一節(jié) 創(chuàng)新：現(xiàn)代教師專業(yè)的核心要素
　　一、創(chuàng)新教育：現(xiàn)代教育的本義和靈魂
　　二、創(chuàng)新與教師工作的關系
　　三、實施創(chuàng)新教育：體育教師教育專業(yè)化的關鍵
　第二節(jié) 創(chuàng)新型人才與創(chuàng)新型教師
　　一、創(chuàng)新型人才的內涵
　　二、創(chuàng)新型教師的個性結構
　　三、創(chuàng)新型體育教師的基本特征
　第三節(jié) 創(chuàng)新型體育教師培養(yǎng)的課程模式建構
　　一、模塊整合式課程：創(chuàng)新型體育教師培養(yǎng)的課程設置
　　二、靈活多樣化管理：創(chuàng)新型體育教師培養(yǎng)的課程體制
　　三、創(chuàng)新型體育教師培養(yǎng)的課程學習要求
參考文獻