大學英語四級詞匯立體記憶

　　立體記憶即“音”、“形”、“義”一體化，把單記“活”、“學”、“考”、“用”相結(jié)合，把單詞用“活”。立體記憶是一種高效率記憶單詞的方法。中國教育電視臺以《英語詞匯立體記憶叢書》為教材，錄制了《幫你記單詞，一分鐘一個：英語詞匯立體記憶》電視節(jié)目。該節(jié)目將在中國教育電視臺第一套節(jié)目（CETV1）播出，同時還將在北京電視臺、陜西電視臺、山東教育電視臺等幾十個地方電視臺播出。張勇先，中國人民大學外國語學院英語教授、澳大利亞研究中心主任。研究領(lǐng)域為語言教育與文化、教育學。作者閱歷豐富、知識興趣廣泛。八十年代初留學澳大利亞墨爾本大學，并在歐美及大洋洲工作、生活游歷多年。1994年入中國人民大學，歷任外語系主任、外國語學院院長。開設(shè)過的課程包括英語“精讀”、“聽力”、“口語”、“泛讀”、“英語成語”、“高級口譯”、“英語發(fā)展史”、“澳大利亞英語與文化”等。著有《擴大你的詞匯量》、《實用英語慣用法教程》等十幾部專著和教材。校外兼職：北京市大學英語教學研究會副事長、教育部全國大學外語教學指導(dǎo)委員會委員?！队⒄Z詞匯立體記憶》叢書具有以下6個方面的特點：一、作者隊伍的權(quán)威性本書主編張勇先系中國人民大學資深教授，在國外學習、工作近10年，對英語詞匯及其記憶方法有著深入、獨到的研究，其授課方式深受學生喜愛。另外兩位參與編寫的作者魏如山、馬志英均為中國人民大學博土。二、記憶方法的科學性立體記憶主張“音”“形”“義”一體化記憶單詞，把單詞記“活”；“學”“考”“用”相結(jié)合記憶單詞，把單詞用“活”。如何把單詞記“活”和用“活”，作者在前言中作了詳細介紹。三、選詞范圍的合理性本書的選詞有3個方面依據(jù)。第一是教育部最新制定的《大學英語課程教學要求》中的“一般要求”；第二是《大學英語四級考試詞匯大綱》；第三是根據(jù)歷年考題詞匯超細情況以及作者的教學經(jīng)驗，對未來考試中有可能出現(xiàn)的超綱詞進行了補充。四、教學模式的新穎性教育部最新制定的《大學英語課程教學要求》指出，“我們應(yīng)當充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機，采用新的教學模式”。為此，中國教育電視臺以本套叢書為教材，錄制了《幫你記單詞，一分鐘一個：英語詞匯立體記憶》電視節(jié)目。該節(jié)目將在中國教育電視臺第一套節(jié)目（CETVI）播出，同時還將在北京電視臺、陜西電視臺、山東教育電視臺等幾十個地方電視臺播出。五、“幫你記單詞，一分鐘一個”的實踐性在節(jié)目錄制過程中，為了使講課老師有一個授課和交流的對象，節(jié)目組邀請了不同文化層次的人員作為現(xiàn)場觀眾，平均每10分鐘為一個講解單元，講授10個左右的單詞。實踐表明，這些觀眾在聽完10分鐘的講解后，基本上能夠記住這10個單詞。因此，“幫你記單詞，一分鐘一個”并不是我們的主觀愿望，而是來自實踐。六、作者的費時費力換來的是讀者的輕松和高效率與詞典式的（即按字母順序的）英語詞匯書相比，本書的編寫費時費力。每一個單詞，作者都付出了艱辛的勞動。用“誰知書中詞，詞詞皆辛苦”來描述，一點也不為過。我們相信，作者的費時費力，將帶來讀者學習的輕松和高效率。

　　張勇先，中國人民大學外國語學院英語教授、澳大利亞研究中心主任。研究領(lǐng)域為語言教育與文化、教育學。作者閱歷豐富、知識興趣廣泛。八十年代初留學澳大利亞墨爾本大學，并在歐美及大洋洲工作、生活游歷多年。1994年入中國人民大學，歷任外語系主任、外國語學院院長。開設(shè)過的課程包括英語“精讀”、“聽力”、“口語”、“泛讀”、“英語成語”、“高級口譯”、“英語發(fā)展史”、“澳大利亞英語與文化”等。著有《擴大你的詞匯量》、《實用英語慣用法教程》等十幾部專著和教材。校外兼職：北京市大學英語教學研究會副事長、教育部全國大學外語教學指導(dǎo)委員會委員。