英語(yǔ)故事課堂：讀故事學(xué)英語(yǔ)

　　《英語(yǔ)故事課堂：讀故事學(xué)英語(yǔ)》每篇故事都有兩種譯文。譯文A使用了比較簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)和詞匯，譯文B的句子結(jié)構(gòu)有了更多的變化，更符合習(xí)慣的表達(dá)方式。這兩種譯文的故事給教師和學(xué)生都帶來(lái)了更大的靈活性，因?yàn)樵谀刚Z(yǔ)的班級(jí)中擁有著不同閱讀層次的學(xué)生。比如，在一些班級(jí)中，可以讓一些同學(xué)讀譯文A，其他同學(xué)讀譯文B；而在另一些班級(jí)里，可以讓學(xué)生們同時(shí)讀這兩種譯文，在讀譯文A時(shí)掌握文章的故事情節(jié)和人物，這樣可以幫助學(xué)生在讀譯文B時(shí)更注意文章的結(jié)構(gòu)和詞匯。每篇故事都有兩套練習(xí)題，不必要求學(xué)生們做所有的練習(xí)題，練習(xí)題的選擇可由班里如何使用這本書(shū)而定。但學(xué)生一定要做每章開(kāi)始時(shí)的讀前（Before Yor Read）練習(xí)和文章末尾的討論和寫(xiě)作（Disussion and Writing）練習(xí)。每篇文章的開(kāi)始都有插圖，有些插圖包含了許多故事情景，還有一些則暗示了故事的中心思想。這些插圖與讀前（Before Yor Read）練習(xí)題相結(jié)合對(duì)故事的討論（discussion）是一個(gè)很好的跳板。在每篇文章標(biāo)題下面都標(biāo)出了該篇文章源于何處，但在許多情況下，一些國(guó)家都自稱該故事源于她們國(guó)家，我們只能盡力去發(fā)現(xiàn)哪個(gè)國(guó)家最有可能是故事的起源地，但有時(shí)的確很難找到這些故事源于何處，這些故事就被列為“傳統(tǒng)的的民間故事”。在我們已列出起源地的故事里，你可能也會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)此有異議。如果是這樣，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他們所知道的民間故事進(jìn)行討論。在每種譯文后，你都會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀、詞匯和語(yǔ)法練習(xí)。在適當(dāng)?shù)牡胤轿覀兗舆M(jìn)了詞典技巧練習(xí)、拼寫(xiě)和發(fā)音練習(xí)。每篇文章結(jié)尾處都討論、寫(xiě)作和趣味練習(xí)。在本書(shū)末尾附有詞匯表，它也許是對(duì)一些同學(xué)的挑戰(zhàn)。

暫缺《英語(yǔ)故事課堂：讀故事學(xué)英語(yǔ)》作者簡(jiǎn)介