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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　看到此標(biāo)題，也許會(huì)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：成功的孩子不快樂(lè)嗎？回答是這樣的：未必所有成功的孩子都快樂(lè)。為什么這樣說(shuō)呢？在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代，許多父母?jìng)兌伎释⒆映鋈祟^地，這種急功近利的心理，加之社會(huì)上各種輔導(dǎo)班充斥了本該屬于孩子的生活空間，讓父母和孩子經(jīng)常處于一種疲憊狀態(tài)。許多孩子從來(lái)沒(méi)能享受過(guò)童年的快樂(lè)。也有些父母，他們懂得尊重孩子生命的價(jià)值、尊重孩子內(nèi)心的感受，他們認(rèn)為孩子只有一個(gè)童年，"快樂(lè)的童年經(jīng)驗(yàn)"比取得學(xué)業(yè)成就更為重要，然而他們又擔(dān)心孩子會(huì)變得缺乏動(dòng)機(jī)和不求進(jìn)取。本書作者泰勒博士成功地解決了這種"非此即彼"式的父母內(nèi)心的矛盾和困惑，揭示出成功和快樂(lè)可以攜手并進(jìn)。他認(rèn)為沒(méi)有快樂(lè)的成功，絕對(duì)不是真正的成功。為了讓孩子既成功又快樂(lè)，他鼓勵(lì)采用"積極推動(dòng)"的方式養(yǎng)育孩子，并向讀者展示了如何推動(dòng)、何時(shí)推動(dòng)以及何時(shí)要以守求進(jìn)。他告訴我們單純地取得成功和成為成功的人有根本的區(qū)別。作者認(rèn)為自我尊重、擁有意識(shí)、情緒控制是成就孩子幸福一生的三大法則。孩子自我尊重的高度發(fā)展不僅僅取決于能夠得到恰當(dāng)?shù)闹С?、鼓?lì)和關(guān)愛(ài)，也源于一種勝任意識(shí)，一種有能力的感覺(jué)。孩子需要獲得一種擁有意識(shí)，一種對(duì)于自己的興趣、努力和所取得的成就屬于自己的感覺(jué)。本書作者指出，在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，父母要擔(dān)當(dāng)一個(gè)合作者而不是一個(gè)控制者的角色，這樣才能培養(yǎng)出健康、獨(dú)立、快樂(lè)的孩子。許多父母只想讓孩子成為一個(gè)成功者，但是他們忽視了對(duì)孩子生命價(jià)值的尊重和孩子心靈的呵護(hù)；忽視了孩子內(nèi)心深處的渴求；忽視了孩子需要獨(dú)立自主的強(qiáng)烈心理需求。父母只有給予孩子適當(dāng)、合理的幫助，孩子才能沖出他的"舒適帶"去探索去冒險(xiǎn)，這樣才有助于孩子快樂(lè)地取得成功。本書作者利用紅色警示的形式，提出父母?jìng)兘?jīng)常犯的自己還不知曉的，并且正在阻礙孩子成功的錯(cuò)誤；同時(shí)針對(duì)這些問(wèn)題，作者又提供了具體的科學(xué)的解決辦法和指導(dǎo)。比如作者強(qiáng)調(diào)父母不要把孩子當(dāng)作自己的知心密友，因?yàn)楹⒆邮钦诔砷L(zhǎng)中的人，他的心智還沒(méi)有完全成熟，他沒(méi)有那么多心力來(lái)承擔(dān)成人的喜樂(lè)哀愁。他還告誡父母不要把自己的快樂(lè)放在孩子的肩膀上，父母要有屬于自己的生活和樂(lè)趣，不要與孩子合二為一。父母要隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，不斷地反觀自己、改變自己和調(diào)整自己，要有勇氣向自己發(fā)出挑戰(zhàn)。要懷著對(duì)孩子的愛(ài)心去平衡對(duì)成功的期望。愛(ài)是父母感化孩子的最有力的工具。父母要學(xué)會(huì)講你孩子能聽(tīng)得懂的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)與孩子的交流方式。針對(duì)當(dāng)前諸多父母提出的困惑：孩子厭學(xué)、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、與父母抵觸等情況，作者認(rèn)為制定過(guò)高的成就期望的父母，就等于親手締造了一個(gè)憤怒的孩子。這些流露出敵意的孩子們，學(xué)會(huì)了把課業(yè)成績(jī)與消極的情緒聯(lián)系在一起，同時(shí)他提出，父母采取平靜的、積極的和支持改進(jìn)的態(tài)度，孩子才會(huì)受到鼓舞并努力迎接挑戰(zhàn)。

作者簡(jiǎn)介

　　吉姆·泰勒博干系美國(guó)著名教育心理學(xué)家。他以長(zhǎng)達(dá)17年之久的時(shí)間，從事青少年成功人士——特別是在體育運(yùn)動(dòng)、表演藝術(shù)領(lǐng)域卓越有成績(jī)的青少年及其家長(zhǎng)的輔導(dǎo)和教育咨詢工作。與其他專家所不同的是，作者青少年時(shí)期是一名高山滑雪運(yùn)動(dòng)員，參加過(guò)許多國(guó)際性比賽，經(jīng)歷了少年有成的生活，親歷了成就挑戰(zhàn)并有諸多感悟。他現(xiàn)為美國(guó)和日本國(guó)家滑雪隊(duì)以及美國(guó)網(wǎng)球協(xié)會(huì)心理咨詢顧問(wèn)。曾在北美和歐洲的350多間工作室舉辦講座，發(fā)表有250多篇學(xué)術(shù)性和普及性的文章，還著有《舞蹈心理學(xué)》、《運(yùn)動(dòng)傷害恢復(fù)的心理學(xué)方法》等圖書。

圖書目錄

引言
第一法則自我尊重
第一章對(duì)你而言我不夠好嗎
紅色警示
發(fā)展孩子的安全感
發(fā)展孩子的勝任感
一般信心
具體信心
沒(méi)有一般信心的具體信心
自我反省
自我認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確性
成就和快樂(lè)的原則
第二章難道你不能只是為了我而愛(ài)我嗎
紅色警示
　1.有條件的愛(ài)
　2.懸吊胡蘿卜式的愛(ài)
　3.塑造一個(gè)做事的人
　4.父母不合理的期望
　5.不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和懲罰
　6.注重最后結(jié)果的父母
　7.塑造單一發(fā)展的孩子
　 8.完美主義(過(guò)分挑剔)
給予孩子健康的愛(ài)
有意義的愛(ài)
塑造一個(gè)成功的人
合理的期望
合理的表?yè)P(yáng)和懲罰
力爭(zhēng)優(yōu)秀
父母應(yīng)該注意的事項(xiàng)
第三章什么是真我
紅色警示
1.自我厭倦
2.自我懲罰
3.自我毀壞
發(fā)展孩子的真我
認(rèn)識(shí)真我
對(duì)假我宣戰(zhàn)
真我還是假我：你自己的選擇
第二法則擁有意識(shí)
第四章這是誰(shuí)的生活
父母的需要——孩子的需要
紅色警示
1.整治不完美的自我
2.與孩子合而為
3.把父母的快樂(lè)放在孩子的肩上
4.失去洞察力
5.使孩子能力透支
6.意愿之爭(zhēng)
把孩子的需要放在第一位
認(rèn)識(shí)你自己的需要
獲得并且保持判斷力
了解孩子的需求
避免意愿之爭(zhēng)
挑戰(zhàn)孩子的能力
平等對(duì)待孩子
抓住自己的生活
控制孩子——培養(yǎng)孩子
第五章由誰(shuí)掌控
強(qiáng)迫參與
引導(dǎo)參與
紅色警示
1.樂(lè)趣剝奪
2.內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的喪失
找回樂(lè)趣
重獲內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力
引導(dǎo)參與的過(guò)程
找到吸引孩子的活動(dòng)
時(shí)間管理
初始動(dòng)力
　提供資源
　承諾
　設(shè)立目標(biāo)
　不斷鼓勵(lì)
　自主
　孩子的選擇
　　培養(yǎng)成功者的建議
第六章為什么不讓我長(zhǎng)大
依賴型的孩子
獨(dú)立型的孩子
父母和子女的責(zé)任
　父母的責(zé)任
　孩子的責(zé)任
紅色警示
1.取悅型
2.失望型
3.反抗型
4.挫折型
5.拒絕型
6.成為孩子的朋友
7.承擔(dān)孩子應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任
培養(yǎng)一個(gè)獨(dú)立的孩子
父母的角色
教孩子承擔(dān)責(zé)任
要求孩子承擔(dān)責(zé)任
鼓勵(lì)探索
對(duì)早期的預(yù)警信號(hào)做出反應(yīng)
　　與擁有感有關(guān)的生活信條
第三法則情緒控制
第七章為什么我如此膽怯
情緒威脅
　情緒的惡性循環(huán)
　對(duì)失敗的恐懼
　對(duì)成功的恐懼
情感挑戰(zhàn)
　情感的螺旋式上升
紅色警示
　 1.行為焦慮
　 2.過(guò)度懲罰
　 3.自我拆臺(tái)行為
　4.安全區(qū)域
　 5.不快樂(lè)的成功
發(fā)展情感挑戰(zhàn)
　失敗和成功的價(jià)值
　冒險(xiǎn)
　對(duì)待犯錯(cuò)誤的看法
　積極面對(duì)逆境
　剩余的百分之五
　　對(duì)待成就應(yīng)該恪守的信條(情緒方面)
第八章我永遠(yuǎn)都是一個(gè)孩子嗎
紅色警示
　1.不成熟的態(tài)度
　 2.對(duì)失望的不成熟反應(yīng)
　 3.對(duì)挫折的不成熟反應(yīng)
　 4.不成熟的憤怒
　 5.情緒的過(guò)度保護(hù)
　 6.假定的情感成熟
　 7.情感缺失
情感成熟
　成熟的態(tài)度
　對(duì)失望的成熟反應(yīng)
　對(duì)挫折的成熟反應(yīng)
　成熟的憤怒
　情感成熟的父母
　不要忘記積極的情緒
情感成熟的關(guān)鍵
第九章我能做什么：主宰者一犧牲品
情緒習(xí)慣
情緒的犧牲品
情緒的主宰者
紅色警示
培養(yǎng)情緒的主宰者
作為情緒主宰者的父母
情緒主宰者的觀念
　選擇成為一個(gè)情緒的主宰者
　培養(yǎng)情緒的主宰者
　情緒控制是一個(gè)過(guò)程
情緒控制的技巧
后記