多元智能教學

第一章 解讀多元智能
一、多元智能：一個全新的智能理論
（一）你聰明嗎
（二）誰更聰明
二、多元智能的教育意義：素質(zhì)教育的最好詮釋
（一）關(guān)于“為何而教”的啟示
（二）關(guān)于“全體學生全面發(fā)展”的詮釋
三、多元智能的誤用與濫用：來自實踐的反思
（一）多元智能理論被隨意拔高
（二）對“智能”表面化、簡單化理解
（三）操作中的斷章取義和生搬硬套
四、多元智能的本土化：關(guān)注課堂教學
第二章 課堂里的多元智能
一、從邊緣到中心：多元智能融人課堂
（一）設(shè)計基于課程的學習活動
（二）設(shè)計基于智能的學習活動
（三）設(shè)計、展覽和表演
（四）主題教學
二、課堂里的多元智能：多元智能教學策略
（一）語言智能教學策略
（二）數(shù)理邏輯智能教學策略
（三）身體運動智能教學策略
（四）視覺空間智能教學策略
（五）音樂智能教學策略
（六）人際交往智能教學策略
（七）自我認識智能教學策略
三、多元智能與教師的教學：一個教師的故事
才子司馬曠的故事
第三章 多元智能滲透教學全過程
一、教學設(shè)計：以智能為主線貫穿始終
（一）明確認識
（二）擬訂目標
（三）設(shè)計活動
二、課堂提問：從起點關(guān)注學生智能的發(fā)展
（一）問題或提問的意義和價值
（二）課堂提問中存在的問題
（三）教師的提問
（四）學生自己提出問題
三、課堂討論：讓教學真正充滿智力的挑戰(zhàn)和思維的快樂
（一）課堂討論的意義和價值
（二）課堂討論的缺失
（三）討論方式的轉(zhuǎn)變
第四章 多元智能教學評價
一、多元智能教學評價的理念分析：多元+智能
（一）評價應(yīng)關(guān)注學生的多元智能及每
……
后記