多元智能理論及其在教學(xué)中的應(yīng)用文庫（全50冊）

　　多元智能（MI）理論由美國哈佛大學(xué)終身教授、“零點(diǎn)項(xiàng)目”負(fù)責(zé)人霍華德·加德納先生于1983年提出并創(chuàng)立，旨在研究人的智能功能的多元結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建一個開放的教育系統(tǒng)，促進(jìn)人類心靈全面而充分地發(fā)展。經(jīng)過20年的理論和實(shí)踐研究發(fā)展，在全世界范圍的教育系統(tǒng)內(nèi)產(chǎn)生了極大的震動和深遠(yuǎn)的影響。DIC（DiscoverInChina）是以中國聯(lián)合國教科文組織協(xié)會全國聯(lián)合會主席陶西平代表中方與美國亞利桑那大學(xué)DISCOVER項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人、“零點(diǎn)項(xiàng)目”核心專家瓊·梅克教授，于2000年8月在北京簽署的國際合作項(xiàng)目，是國內(nèi)唯一具有簽約授權(quán)的多元智能（MI）研究的國際合作項(xiàng)目，它同時被批準(zhǔn)為中國教育學(xué)會“十五”重點(diǎn)課題，即：“借鑒多元智能理論開發(fā)學(xué)生潛能實(shí)踐研究”。課題的研究目標(biāo)，是適應(yīng)中國基礎(chǔ)教育改革的實(shí)際需要，借鑒以多元智能理論為代表的、開發(fā)學(xué)生多元潛能的現(xiàn)代教育理論，通過不同類型實(shí)驗(yàn)區(qū)和項(xiàng)目學(xué)校在教學(xué)改革各個領(lǐng)域的實(shí)踐研究，逐步形成適合開發(fā)學(xué)生多元潛能的學(xué)校課程和以“問題解決”為導(dǎo)向的基本教學(xué)策略，其相應(yīng)的多元多維教育評價體系，為國家的教育決策和各地教學(xué)改革提供了重要參考依據(jù)?！抖嘣悄芾碚摷捌湓诮虒W(xué)中的應(yīng)用》文庫是與前述大型音像系列資料《多元智能理論及其在教學(xué)中的應(yīng)用》（專家講座50余種）（課堂實(shí)錄300余種）配套使用的大型參考文獻(xiàn)，主要整理了有關(guān)多元智能理論的基本內(nèi)容和各大實(shí)驗(yàn)區(qū)的成果報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例解說、個案設(shè)計(jì)以及其中特別具有實(shí)用價值的內(nèi)部文獻(xiàn)，對于指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)、培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師都具有直接的參考作用和應(yīng)用價值。

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