激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

定　價：￥25.00

作　者：	（美）J.布羅菲（Jere Brophy）著；陸怡如譯
出版社：	華東師范大學(xué)出版社
叢編項：	創(chuàng)智學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育改革叢書
標(biāo)　簽：	教育學(xué)

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ISBN：	9787561742228	出版時間：	2005-09-01	包裝：	膠版紙
開本：	24cm	頁數(shù)：	228頁	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　動機(jī)問題被很多人認(rèn)為是現(xiàn)代學(xué)校教育的核心問題之一。本書的目的就在于將動機(jī)研究的成果整合成教師在課堂上可用的方法與策略。本書涉及以下幾個方面：1、什么樣的課堂氣氛最有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？2、如何才能最有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)信心？3、對于那些在學(xué)習(xí)上受過挫折的學(xué)生，如何重建他們的學(xué)習(xí)意愿？4、獎賞、表揚等外部動機(jī)應(yīng)該提供嗎？如何提供才最有效？5、如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)？6、如果學(xué)生對學(xué)習(xí)毫無興趣，老師應(yīng)該怎么辦？7、如何適應(yīng)學(xué)生在動機(jī)模式上的個體差異？本書通篇都采用一種面向教師的視角，關(guān)注在課堂上切實可行的概念與原理，通俗易懂，很少有艱澀的專業(yè)術(shù)語，任何教師或培訓(xùn)者都可以從本書中獲益，進(jìn)而形成自己的動機(jī)激勵理念和方法。

作者簡介

　　Jere Brophy教授是密歇根州立大學(xué)教學(xué)研究所的前所長，教師教育方面的杰出專家。他從芝加哥大學(xué)獲得人類發(fā)展與臨床心理學(xué)專業(yè)的博士學(xué)位，之后由于他在師生互動關(guān)系、教師期望效應(yīng)、課堂管理、學(xué)生動機(jī)等教育心理學(xué)和教學(xué)研究方面的一系列研究與著述而聞名遐邇。他的主要著作有《問題學(xué)生教學(xué)》（1996）、《當(dāng)代教育心理學(xué)》（第5版，1995，同Thomas L．Good合作）和《反思課堂》（第7版，1997），他發(fā)表過學(xué)生動機(jī)及相關(guān)主題方面的大量論文。

圖書目錄

關(guān)于作者
譯者前言
前言
感謝
第一章學(xué)生動機(jī)：教師的觀點
動機(jī)理論
行為強化理論
需要理論
目標(biāo)理論
內(nèi)部動機(jī)理論
自我決定理論流
課堂中的動機(jī)
你的目標(biāo)是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)并使之社會化
動機(jī)作為期望×價值的結(jié)果
本書的組織
本章小結(jié)
注釋
參考文獻(xiàn)
第二章創(chuàng)建課堂學(xué)習(xí)共同體
讓你自己和你的課堂對學(xué)生有吸引力
對學(xué)生進(jìn)行權(quán)威的管理和組織
有效溝通實踐
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個體的和共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)習(xí)取向
強調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)
應(yīng)用目標(biāo)
兩位有著不同動機(jī)取向的老師
Larua Hirsch
Rachel Dewey
比較
教授值得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，采用幫助學(xué)生欣賞其價值的方式
目標(biāo)導(dǎo)向計劃
選用教學(xué)材料
深入地發(fā)展有力的觀念
計劃實施有力的活動與作業(yè)
強調(diào)現(xiàn)實活動
為理解而教
本章小結(jié)
注釋
參考文獻(xiàn)
第三章支持學(xué)生的學(xué)習(xí)信心
第四章重建受挫學(xué)生的信心、鼓勵他們學(xué)習(xí)的意愿
第五章提供外部誘因
第六章聯(lián)系學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)
第七章激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
第八章調(diào)動不感興趣或避而遠(yuǎn)之的學(xué)生
第九章適應(yīng)學(xué)生在動機(jī)模式上的差異
第十章向后看和向前看：將動機(jī)目標(biāo)整合進(jìn)你的計劃和教學(xué)中