創(chuàng)新思維法

緒論教育與創(chuàng)新
“庚子賠款”的副產(chǎn)品
——我國的傳統(tǒng)教育／3
我想聽開花的聲音
——“應試教育”的弊端／10
方蘋果的啟示
——從創(chuàng)新學到創(chuàng)新教育／19
思維與創(chuàng)新思維
“拔光羽毛的雞”等不等于“人”
——思維概說／41
裂腦人的啟示
——創(chuàng)新思維的發(fā)源地／58
第二十一位應聘者
——創(chuàng)新思維概說／71
魚竿與釣魚
——關于創(chuàng)新思維訓練／100
突破思維定勢心中的鎖
——思維定勢／115
求知識還是求智慧
——書本定勢／131
跳蚤的高度
——經(jīng)驗定勢／142
從“伯樂贊馬”談起
——權威定勢／153
善于轉(zhuǎn)換視角
南風與北風
——視角概說／165
到底誰對誰錯
——發(fā)散思維／178
大智若愚的哈里遜
——逆向思維／192
巧用形象思維
藝術家的專利?！
——關于形象思維／205
韓信畫兵
——發(fā)揮想象／212
“如果大風吹起來，木桶店就會賺錢”
——聯(lián)想思維／223
激活潛思維
《流浪的猶太人》是怎樣創(chuàng)作的
——潛思維之謎／235
萊茵河的寬度
——激發(fā)靈感／247
凱庫勒與苯分子結(jié)構(gòu)
——巧用夢境／258
后記／265