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內(nèi)容簡介

　　《教育部人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點教材：教育心理學》是中央廣播電視大學開放教育試點公共事業(yè)管理（教育管理）本科專業(yè)課程計劃中的一門專業(yè)基礎課，是一門兼具基礎和應用性質的教育學科。主要包括：教育心理學概述、心理發(fā)展與個體差異、學習心理、陳述興知識的獲得、程序化知識的獲得、學習策略、學習的遷移、問題解決與創(chuàng)造性、學習動機、品德的形成、教學心理、教學評價、教師心理、課堂教學管理與監(jiān)控等十四章內(nèi)容，其主要特點是：內(nèi)容全面、結構嚴謹、語言順暢、理論密切聯(lián)系實際，既有高度的概括，又有具體的分析，是一本融知識性、科學性、應用性和可讀性為一體的教材。

作者簡介

　　張向葵，1995年獲希臘亞里士多德大學哲學博士學位，2001年在英國牛津大學作高級訪問學者?，F(xiàn)任東北師范大學教授、博士生導師、教育科學學院副院長、國際跨文化心理學會會員、全國家庭教育學會理事、教育部人文社科基地兼職研究員、吉林省心理學會副理事長。獲教育部第四屆“高校青年教師獎”、吉林省第七批有突出貢獻中青年專業(yè)人才及“巾幗十佳”優(yōu)秀教師稱號。主要從事發(fā)展與教育心理學研究。主持國家各部級科研課題十余項，出版、發(fā)表學術論著一百二十余篇（部），獲國家、省部級科研獎二十余項。 \t\t

圖書目錄

第一章教育心理學概述
第一節(jié) 教育心理學的研究對象
第二節(jié) 教育心理學的發(fā)展概況
第三節(jié) 教育心理學的研究方法
第二章心理發(fā)展與個體差異
第一節(jié) 學生的心理發(fā)展概述
第二節(jié) 心理發(fā)展理論
第三節(jié) 學生的個別差異
第三章學習心理
第一節(jié) 學習的概述
第二節(jié) 行為主義的學習理論
第三節(jié) 認知主義的學習理論
第四節(jié) 學習理論的新發(fā)展
第四章陳述性知識的獲得
第一節(jié) 認知心理學的知識分類觀與知識的表征
第二節(jié) 陳述性知識的獲得
第三節(jié) 概念與原理學習
第五章程序性知識的獲得
第一節(jié) 程序性知識的獲得概述
第二節(jié) 動作技能的形成
第三節(jié) 智力技能的形成
第六章學習策略
第一節(jié) 學習策略的概述
第二節(jié) 認知策略與元認知策略
第三節(jié) 學習策略教學
第七章學習的遷移
第一節(jié) 學習遷移概述
第二節(jié) 學習遷移的理論
第三節(jié) 學習遷移的影響因素和教學原則
第八章問題解決與創(chuàng)造性
第一節(jié) 問題解決
第二節(jié) 創(chuàng)造性及培養(yǎng)
第九章學習動機
第一節(jié) 學習動機概述
第二節(jié) 學習動機理論
第三節(jié) 學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)
第十章品德的形成
第一節(jié) 品德心理概述
第二節(jié) 西方關于品德形成的理論
第三節(jié) 品德的培養(yǎng)
第十一章教學心理
第一節(jié) 教學目標及其陳述
第二節(jié) 了解學習準備
第三節(jié) 選擇教學策略
第十二章教學評價
第一節(jié) 教學評價概述
第二節(jié) 量化的教學評價的方法與技術
第三節(jié) 質化的教學評價的方法與技術
第十三章教師心理
第一節(jié) 教師的角色
第二節(jié) 教師的教育能力
第三節(jié) 教師的心理健康與維護
第十四章課堂教學管理與監(jiān)控
第一節(jié) 課堂教學管理
第二節(jié) 課堂教學監(jiān)控
參考文獻