創(chuàng)造力發(fā)展心理學

前言
第一章 緒論
　第一節(jié) 創(chuàng)造力的含義
　　一、創(chuàng)造力研究歷史上幾種有代表性的定義
　　二、艾曼貝爾的創(chuàng)造力定義
　　三、我國學者對創(chuàng)造力的界定
　第二節(jié) 創(chuàng)造力發(fā)展心理學的基本內(nèi)容
　　一、生命全程中個體創(chuàng)造力發(fā)展的基本趨勢與年齡特點
　　二、創(chuàng)造力發(fā)展的差異
　　三、創(chuàng)造力與遺傳、生物因素的關(guān)系
　　四、創(chuàng)造力與認知、智力的關(guān)系
　　五、人格與創(chuàng)造力
　　六、創(chuàng)造力發(fā)展的社會文化環(huán)境
　　七、創(chuàng)造力的開發(fā)與培養(yǎng)
　第三節(jié) 創(chuàng)造力研究的方法
　　一、創(chuàng)造力發(fā)展研究的常用方法
　　二、創(chuàng)造力評定一致性技術(shù)
　　三、創(chuàng)造力測評的發(fā)展趨勢
第二章 創(chuàng)造力的理論與模型
　第一節(jié) 20世紀70年代以前的代表性理論
　　一、創(chuàng)造力的遺傳素質(zhì)論
　　二、精神分析理論的創(chuàng)造力觀
　　三、人本主義的自我實現(xiàn)創(chuàng)造觀
　　四、格式塔學派的創(chuàng)造力觀點
　　五、吉爾福特的創(chuàng)造力思維觀
　　六、創(chuàng)造力的信息加工理論
　第二節(jié) 創(chuàng)造力的組成成分理論
　　一、創(chuàng)造力的成分構(gòu)成
　　二、創(chuàng)造力組成成分框架
　第三節(jié) 斯騰伯格的創(chuàng)造力理論
　　一、創(chuàng)造力的三維模型理論
　　二、創(chuàng)造力的投資理論
第三章 創(chuàng)造力發(fā)展的一般趨勢與年齡特點
　第一節(jié) 學前兒童創(chuàng)造力的發(fā)展
　　一、嬰幼兒動作的發(fā)展與創(chuàng)造力
　　二、嬰幼兒語言的發(fā)展與創(chuàng)造力
　　三、嬰幼兒心理的發(fā)展與創(chuàng)造力
　　四、嬰幼兒活動的發(fā)展與創(chuàng)造力
　第二節(jié) 小學生創(chuàng)造力的發(fā)展
　　一、小學生想象、思維的發(fā)展與創(chuàng)造力
　　二、小學兒童創(chuàng)造力發(fā)展的動態(tài)過程
　　三、各科學習中創(chuàng)造力的發(fā)展
　　四、小學生的創(chuàng)造性活動與發(fā)明
　第三節(jié) 中學生創(chuàng)造力的發(fā)展
　　一、中學生想象的發(fā)展與創(chuàng)造力
　　二、中學生思維的發(fā)展與創(chuàng)造力
　　三、中學生自我意識的發(fā)展與創(chuàng)造力
　　四、中學生創(chuàng)造力發(fā)展的一般趨勢與年齡特點
　第四節(jié) 成年期個體創(chuàng)造力的發(fā)展
　　一、青年晚期個體創(chuàng)造力的發(fā)展
　　二、成年期創(chuàng)造力的發(fā)展
第四章　創(chuàng)造力發(fā)展的差異
第五章　智力、認知、知識與創(chuàng)造力發(fā)展
第六章　人格與創(chuàng)造力的發(fā)展
第七章　創(chuàng)造的動機因素
第八章　遺傳與生物因素在創(chuàng)造力發(fā)展中的作用
第九章　家庭、學校、社會文化與創(chuàng)造力發(fā)展
第十章　創(chuàng)造力的培養(yǎng)
參考文獻