培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)民

序言
第一章 跨越障礙的抉擇
　一、新時(shí)期中國農(nóng)民前進(jìn)道路上的“三道坎
　二、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)
　三、傳統(tǒng)農(nóng)民與現(xiàn)代農(nóng)民
第二章 培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)民的理論基礎(chǔ)
　一、我國傳統(tǒng)文化中的尊師重教思想
　二、馬克思主義的教育理論
　三、西方古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論
　四、西方現(xiàn)代人力資本理論
　五、終身教育理論
第三章 培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)民的目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)途徑
　一、培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)民的目標(biāo)
　二、我國農(nóng)民素質(zhì)的現(xiàn)狀
　三、培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)民的途徑
第四章 國外農(nóng)民教育的做法和經(jīng)驗(yàn)
　一、教育、科研、推廣三位一體的美國農(nóng)業(yè)教育
　二、面向未來的法國農(nóng)業(yè)教育
　三、瞄準(zhǔn)國際市場的荷蘭農(nóng)業(yè)教育
　四、綠證培訓(xùn)與加拿大農(nóng)業(yè)職業(yè)教育
　五、英國的農(nóng)業(yè)教育
　六、“雙元制”的德國農(nóng)林教育
　七、支撐日本農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的“雙體系”農(nóng)業(yè)教育
　八、印度的“綠色革命”與農(nóng)業(yè)教育
　九、國外農(nóng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和啟示
第五章 發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)提高農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)
　一、農(nóng)民個(gè)人成長和事業(yè)發(fā)展對教育的需求
　二、發(fā)展農(nóng)村教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析
　三、我國農(nóng)村教育的發(fā)展現(xiàn)狀
　四、健全完善農(nóng)村教育體系，提高農(nóng)民文化科技素質(zhì)
第六章 加強(qiáng)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生體系建設(shè)提高農(nóng)民身體健康素質(zhì)
　一、提高農(nóng)民健康素質(zhì)的意義
　二、影響農(nóng)民健康素質(zhì)的主要因素
　三、我國農(nóng)村的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀
　四、加強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生醫(yī)療體系建設(shè)，提高農(nóng)民身體健康素質(zhì)
第七章 加強(qiáng)農(nóng)村政治文明建設(shè)提高農(nóng)民政治素質(zhì)
　一、加強(qiáng)農(nóng)村民主制度建設(shè)
　二、加強(qiáng)農(nóng)村法治建設(shè)
第八章 加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè)提高農(nóng)民思想道德素質(zhì)
　一、當(dāng)前農(nóng)村精神文明建設(shè)存在的主要問題
　二、代表先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，加強(qiáng)農(nóng)村的文化建設(shè)
　三、積極開展農(nóng)民思想道德建設(shè)，提高農(nóng)民思想道德素質(zhì)
第九章 建設(shè)現(xiàn)代化農(nóng)村社區(qū)為培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)民提供基礎(chǔ)條件
　一、建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)村社區(qū)
　二、現(xiàn)代農(nóng)村社區(qū)對培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)民的重要作用
　三、加強(qiáng)現(xiàn)代農(nóng)村社區(qū)建設(shè)
第十章 開展農(nóng)民教育培訓(xùn)與新型合作醫(yī)療的典型經(jīng)驗(yàn)與案例
　一、北京農(nóng)村遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)
　二、北京市朝陽區(qū)新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度
　三、農(nóng)村學(xué)校在農(nóng)民教育中的作用
附錄一 全國新型農(nóng)民科技培訓(xùn)規(guī)劃
附錄二 中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生工作的決定
參考文獻(xiàn)
后記