美國贈地學院發(fā)展研究

導言
第一章 贈地學院成立的背景
一、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與工農(nóng)業(yè)教育的現(xiàn)實需要
(一)殖民地時期的美國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與工農(nóng)業(yè)教育
(二)獨立建國后的美國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與工農(nóng)業(yè)教育
二、思想理論的推動
(一)實用主義哲學
(二)教育民主化思想
(三)多元文化傳統(tǒng)
三、科學的發(fā)展與科學教育運動的興起
(一)17世紀至18世紀60年代科學的萌芽及緩慢發(fā)展
(二)18世紀70年代至19世紀末科學的新進展
(三)19世紀科學教育機構的出現(xiàn)及科學教育的初步發(fā)
四、高等教育大發(fā)展的必然要求
(一)殖民地時期的美國高等教育
(二)獨立建國后的美國高等教育
(三)南北戰(zhàn)爭前美國高等教育存在的主要問題
五、贈地興學的傳統(tǒng)
(一)對公立學校的土地捐贈
(二)對學院和大學的土地捐贈
第二章 贈地學院的成立時期(1862—1889)
一、1862年《莫里爾法案》(也稱第一莫里爾法案)
(一)第一莫里爾法案的先驅(qū)人物
(二)第一莫里爾法案的主要內(nèi)容
(三)第一莫里爾法案的歷史意義
二、贈地學院的建立及初步發(fā)展
(一)贈地學院建立及所遭遇的困難
(二)贈地學院的緩步前進
(三)贈地學院發(fā)展初期存在的問題
第三章 贈地學院的發(fā)展時期(1890一1937)
一、1890年《莫里爾法案》(也稱第二莫里爾法案)
(一)第二莫里爾法案的立法過程
(二)第二莫里爾法案的主要內(nèi)容
(三)第二莫里爾法案的歷史意義
二、贈地學院教學工作的發(fā)展
(一)農(nóng)業(yè)教學
(二)工程教學
(三)家政教學
(四)獸醫(yī)教學
(五)軍事教學
三、贈地學院研究工作的加強
(一)農(nóng)業(yè)研究
(二)工程研究
(三)家政研究
四、贈地學院推廣工作的發(fā)展
(一)推廣的肇始
(二)推廣的發(fā)展
(三)反映時代要求的推廣工作
第四章 贈地學院的成熟時期(1938—1962)
一、時代發(fā)展與贈地學院的進步
二、贈地學院教學工作的新進展
(一)農(nóng)業(yè)教學
(二)工程教學
(三)家政教學
(四)獸醫(yī)教學
(五)軍事教學
三、贈地學院研究工作的新進展
(一)農(nóng)業(yè)研究
(二)工程研究
(三)家政研究
四、贈地學院推廣工作的新進展
(一)合作推廣
(二)工程推廣
(三)家政推廣
(四)4一H俱樂部
(五)一般推廣
五、贈地學院服務的新領域
(一)充分利用電視提供教育服務
(二)贈地學院的國際化
第五章 “康乃爾計劃”與“威斯康星思想”
一、康乃爾大學與“康乃爾計劃”
二、威斯康星大學與“威斯康星思想”
(一)傳播知識
(二)專家服務
第六章 黑人贈地學院的發(fā)展
一、南北戰(zhàn)爭前后黑人教育的發(fā)展
(一)南北戰(zhàn)爭前黑人教育的發(fā)展
(二)南北戰(zhàn)爭后黑人教育的發(fā)展
二、南北戰(zhàn)爭后黑人贈地學院的發(fā)展
(一)黑人贈地學院發(fā)展的特殊條件與問題
(二)資金分配不均導致黑人贈地學院財政困難
(三)黑人贈地學院缺乏研究和推廣工作
(四)黑人贈地學院注重師資訓練
三、黑人贈地學院的地位及貢獻
結語
一、贈地學院與美國高等教育的發(fā)展
二、借鑒與建議
附錄
一、美國贈地學院和大學一覽表
二、影響美國公立高等教育的聯(lián)邦法案年表
三、《莫里爾法案》
主要參考文獻