研究性學習：科學的學習方法及教學方法

總序
中譯本前言
譯者前言
作者原序
第一章 運用多樣性寫作調(diào)動思維活動
1 多樣性寫作與批判性思維活動結合于教學中的步驟
2 4種反面的觀點和一些相對的看法
3 結論：將學生的思維活動與課程內(nèi)容結合起來
第一編 思維和綜合寫作的聯(lián)系
第二章 寫作活動是怎樣與批判性思維相聯(lián)系的
1 法語與英語的比較對寫作的隱喻
2 寫作、思考以及知識的對話
3 沒有論點的文章：3種認知上不成熟的文章結構
4 什么原因引起這些結構問題
5 這些理論對于教師的啟發(fā)
6 從修改文章中學會怎樣進行思考
7 為什么學生不修改文章
8 結語：寫作作為大學課程中的思考方法的意義
第三章 結合所有的學習者：學術寫作和個人寫作的價值
1 對學生最有利的寫作練習
2 適合于教師的價值觀，教學風格和可利用時間的寫作作業(yè)
3 結論：學術寫作與個人寫作相結合
第四章 文法和改錯的問題
1 教學正確語法的困難
2 懂得語法意味著什么
3 語法和用法的政治性
4 跨學科的教師們需要了解的關于語法錯誤的研究
5 對付錯誤的策略
6 結論：緊盯著我們的目標
第二編 設計以問題為基礎的多樣性寫作練習
第五章 正式的寫作練習
第六章 非正式的探索性寫作活動
第三編 指導學生成為學習者、思考者和作者
第七章 為積級地思考和學習而設計的任務
第八章 幫助學生閱讀困難文章
第九章 運用小組學習來指導思維
第十章 課堂內(nèi)積極學習的方式
第十一章 提高寫作考試中的學習效果和批判性思維能力
第十二章 鼓勵在研究文章中結合和探索問題
第四編 閱讀和評審學生的寫作
第十三章 指導寫作過程和掌握文章的分量
第十四章 對學生作品的評論
第十五章 建立和運用評分標準
詞匯表
參考文獻