碰撞與溝通：新課程師資通識培訓(xùn)讀本

專題一 新課程的理念與創(chuàng)新
　一、新課程有哪些新理念？
　二、“全人發(fā)展”與“全面發(fā)展”的關(guān)系如何？
　三、如何理解多元指標(biāo)評價(jià)觀？
　四、為什么要提出科學(xué)與人文“整合”的課程結(jié)構(gòu)觀？
　五、新課程為何回歸生活，怎樣回歸生活？
　六、為何強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造取向，實(shí)施時(shí)應(yīng)注意什么？
　七、課程的三級管理如何實(shí)施？
專題二 新課程與學(xué)生發(fā)展
　一、什么是發(fā)展與人的發(fā)展？
　二、當(dāng)前教育在關(guān)照人的發(fā)展方面存在哪些問題？
　三、如何衡量和評判人的全面發(fā)展？
　四、知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度間有何關(guān)系？
　五、我們應(yīng)摒棄或建立什么樣的課程觀和知識觀？
　六、為什么新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性發(fā)展？
　七、如何認(rèn)識和面對學(xué)生的差異性發(fā)展？
專題三 新課程與學(xué)習(xí)方式變革
　一、為什么要進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的變革？
　二、如何理解學(xué)生的主體性發(fā)展？
　三、新課程為什么強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？
　四、怎樣的學(xué)習(xí)屬于合作學(xué)習(xí)，如何開展合作學(xué)習(xí)？
　五、如何開展探究學(xué)習(xí)？…
　六、怎樣才算是真正落實(shí)了新的學(xué)習(xí)方式？
　七、新的學(xué)習(xí)方式會激化學(xué)生的兩極分化嗎？
專題四 新課程與教師角色轉(zhuǎn)變
　一、現(xiàn)實(shí)中教師扮演了什么角色？
　二、為什么要轉(zhuǎn)變教師的角色？
　三、教師角色轉(zhuǎn)變是否會給教師增加壓力？教師們的反應(yīng)如何？
　四、干擾教師角色轉(zhuǎn)變的主要因素是什么？
　五、新課程要求教師轉(zhuǎn)變成怎樣的角色？
　六、怎樣才能轉(zhuǎn)變成為新課程所要求的教師角色？
專題五 新課程與評價(jià)改革
　一、為什么要倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)？
　二、應(yīng)試主義教育評價(jià)對教師專業(yè)發(fā)展有何影響？
　三、非規(guī)范性評價(jià)是否把評價(jià)日?；耍?br />　四、新課程背景下如何對課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)？
　五、教育教學(xué)中如何實(shí)施表現(xiàn)性評價(jià)？
專題六 新課程與學(xué)校發(fā)展
　一、新課程條件下學(xué)校發(fā)生了哪些變化？
　二、什么叫學(xué)校文化，如何重建學(xué)校的制度文化？
　三、新課程背景下校長角色如何轉(zhuǎn)換？
　四、如何制定有特色的學(xué)校發(fā)展計(jì)劃？
主要參考資料
后記