初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)

定　價(jià)：￥16.00

作　者：	孫春成著
出版社：	中國林業(yè)出版社
叢編項(xiàng)：	中小學(xué)教學(xué)藝術(shù)叢書能力培養(yǎng)
標(biāo)　簽：	語文

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ISBN：	9787503834790	出版時(shí)間：	2003-10-01	包裝：	簡(jiǎn)裝本
開本：	21cm	頁數(shù)：	248	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)》是在“九五”國家重點(diǎn)課題“面向21世紀(jì)我國中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)研究教師教學(xué)藝術(shù)研究”成果的基礎(chǔ)之上+集全國優(yōu)秀中小學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)成就著集而成。2003年3月，中潮教育學(xué)會(huì)將該項(xiàng)目“中小學(xué)教學(xué)藝術(shù)”立項(xiàng)為“現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)研究”“十五”重點(diǎn)課題?！冻踔姓Z文課堂教學(xué)藝術(shù)》旨在提高中小學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)水平，促進(jìn)全面實(shí)施素質(zhì)教育，是中小學(xué)教師培訓(xùn)的理想教材和參考書。

作者簡(jiǎn)介

　　孫春成，“立體教學(xué)”的創(chuàng)始者、全國知名語文教育專家。已出版相關(guān)專著18部，計(jì)500余萬字，代表作為《立體教學(xué)論》、《語文課堂立體教學(xué)模式》、《語文課堂問題教學(xué)策略》、《新語文課堂：探究教學(xué)法》、《語文研究性學(xué)習(xí)：教與學(xué)的策略》和《給語文教師的101條建議》等，從而創(chuàng)立了“立體教學(xué)系統(tǒng)工程理論及其模式策略體系”。成果60余次發(fā)表或獲大獎(jiǎng)，相繼應(yīng)邀在全國各地執(zhí)教中小學(xué)語文示范課、作立體教育學(xué)術(shù)報(bào)告500余場(chǎng)次。曾應(yīng)邀赴香港大學(xué)、美國南加州大學(xué)、中國教育電視臺(tái)“學(xué)術(shù)報(bào)告廳”、深圳電視臺(tái)“論道”節(jié)目講學(xué)。歷任教研員、編輯、校長、省級(jí)及國家級(jí)課題主持人，并獲得“先進(jìn)教育工作者”與“青年學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人”榮譽(yù)稱號(hào)?，F(xiàn)為“全國立體教育研究會(huì)”會(huì)長?！吨袊逃龍?bào)》、中國教育電視臺(tái)、深圳電視臺(tái)等媒體多次專題報(bào)道其治學(xué)事跡，業(yè)績(jī)收入《中國當(dāng)代教育名人辭典》。

圖書目錄

教學(xué)藝術(shù)美（代序）
1 教學(xué)藝術(shù)概論
1.1 教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)
1.2 教學(xué)藝術(shù)的特征
2 教學(xué)藝術(shù)的規(guī)律
2.1 教學(xué)藝術(shù)的矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律
2.2 教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)思規(guī)律
2.3 教學(xué)藝術(shù)的情感規(guī)律
2.4 教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造規(guī)律
3 語文教育的藝術(shù)
3.1 教會(huì)學(xué)生做人的藝術(shù)
3.2 尊重關(guān)愛學(xué)生的藝術(shù)
3.3 批評(píng)的藝術(shù)
3.4 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的藝術(shù)
4 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的藝術(shù)
4.1 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的藝術(shù)
4.2 養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的藝術(shù)
4.3 積累的藝術(shù)
4.4 積累與創(chuàng)造的藝術(shù)
4.5 語文學(xué)習(xí)的方法藝術(shù)
4.6 教會(huì)學(xué)生選擇的藝術(shù)
5 發(fā)展學(xué)生思維的藝術(shù)
5.1 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生想像力的藝術(shù)
5.2 培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的藝術(shù)
5.3 創(chuàng)設(shè)問題情境的藝術(shù)
5.4 珍惜學(xué)生好奇心的藝術(shù)
6 教研的藝術(shù)
6.1 教育科研的藝術(shù)
6.2 說課的藝術(shù)
6.3 上好優(yōu)質(zhì)課的藝術(shù)
7 激發(fā)興趣的藝術(shù)
7.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的藝術(shù)
7.2 寓教于趣的藝術(shù)
8 改革教學(xué)常規(guī)的藝術(shù)
8.1 改革教學(xué)常規(guī)的藝術(shù)
8.2 架構(gòu)“新課堂”的藝術(shù)
8.3 解放學(xué)生的藝術(shù)
8.4 課本劇的教學(xué)藝術(shù)
8.5 教學(xué)生對(duì)歌的藝術(shù)
8.6 指導(dǎo)學(xué)生看電視的藝術(shù)
9 教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)
9.1 課堂教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的藝術(shù)
9.2 備課的藝術(shù)
10 探究的藝術(shù)
10.1 引導(dǎo)學(xué)生探究的藝術(shù)
10.2 討論式教學(xué)的組織藝術(shù)
10.3 隨文點(diǎn)撥的藝術(shù)
10.4 研究性復(fù)習(xí)的藝術(shù)
11 教學(xué)方法的藝術(shù)
11.1 營造良好課堂氣氛的藝術(shù)
11.2 有機(jī)結(jié)合“三個(gè)維度”的藝術(shù)
11.3 語文教學(xué)的訓(xùn)練藝術(shù)
11.4 提高學(xué)生朗讀水平的藝術(shù)
11.5 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的藝術(shù)
11.6 古詩詞的模糊教學(xué)藝術(shù)
11.7 “講”課的藝術(shù)
12 閱讀教學(xué)的藝術(shù)
12.1 閱讀教學(xué)的藝術(shù)
12.2 刨新閱讀教學(xué)的藝術(shù)
12.3 導(dǎo)讀的藝術(shù)
12.4 閱讀教學(xué)文體對(duì)話的藝術(shù)
13 作文教學(xué)的藝術(shù)
13.1 作文教學(xué)的人性化設(shè)計(jì)藝術(shù)
13.2 在親身體驗(yàn)中作文的藝術(shù)
13.3 指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作的藝術(shù)
13.4 學(xué)生自主評(píng)改的藝術(shù)
13.5 學(xué)生互評(píng)作文的藝術(shù)
14 師生互動(dòng)的藝術(shù)
14.1 課堂師生互動(dòng)的藝術(shù)
14.2 討論的藝術(shù)
14.3 角色扮演的藝術(shù)
15 隨機(jī)應(yīng)變的藝術(shù)
15.1 課堂隨機(jī)應(yīng)變的藝術(shù)
15.2 課堂偶發(fā)事件的處理藝術(shù)
16 情感體驗(yàn)的藝術(shù)
16.1 情感體驗(yàn)的藝術(shù)
16.2 體驗(yàn)語文的藝術(shù)
16.3 體驗(yàn)與“體驗(yàn)的課程
17 綜合性學(xué)習(xí)的藝術(shù)
17.1 綜合性學(xué)習(xí)的藝術(shù)
17.2 選擇綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的藝術(shù)
17.3 語文新課程與綜合性學(xué)習(xí)
附錄
教會(huì)學(xué)生思考和創(chuàng)新——我的“立體教學(xué)”觀（孫春成）
享受“立體教學(xué)”——《扔掉可惜》課堂教學(xué)實(shí)錄（孫春成）
引而不發(fā)，躍如也——評(píng)孫春成《扔掉可惜》一課（錢夢(mèng)龍）
后記