歷史教育價(jià)值論

定　價(jià)：￥16.80

作　者：	齊健[等]著
出版社：	高等教育出版社
叢編項(xiàng)：	基礎(chǔ)教育新課程教師教育系列教材
標(biāo)　簽：	教育學(xué)

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ISBN：	9787040123708	出版時(shí)間：	2003-01-01	包裝：	簡(jiǎn)裝本
開(kāi)本：	23cm	頁(yè)數(shù)：	222	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)是配合全日制義務(wù)教育歷史新課程的實(shí)施，依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，以新的視野重新審視知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代歷史教育意義、性質(zhì)、價(jià)值的高質(zhì)量教材。主要內(nèi)容包括：追尋歷史教育的本義、體現(xiàn)新價(jià)值的歷史課程變革、公民教育：歷史教育的顯性功能、人文教育：歷史教育的本質(zhì)、終身教育：歷史教育的時(shí)代要求、個(gè)性教育：歷史教育的核心目標(biāo)、創(chuàng)新教育：歷史教育的推動(dòng)力等。本書(shū)可供歷史教師新課程培訓(xùn)使用，也可作為各類師范院校歷史教育專業(yè)本?？平滩?。作者介紹：齊健生于1961年12月，山東沂源縣人。不滿16歲下鄉(xiāng)插隊(duì)；1978年考入山東師范大學(xué)歷史系，1982年大學(xué)畢業(yè)，獲歷史學(xué)學(xué)士學(xué)位。1982：1990年，在山東省沂水縣第一中學(xué)任教，后調(diào)入沂水縣教學(xué)研究室任中學(xué)歷史教研員。1991年，任山東省臨沂市教學(xué)研究室中學(xué)歷史教研員；1997年，任臨沂市教育科學(xué)研究所常務(wù)副所長(zhǎng)。2002年初，調(diào)入山東省教育學(xué)院，從事中小學(xué)教師繼續(xù)教育暨學(xué)科課程與教學(xué)論的研究和教學(xué)工作?，F(xiàn)為山東省教育學(xué)院繼續(xù)教育中心研究室主任，副教授、特級(jí)教師。兼任山東省督學(xué)等職。先后獲得省、市級(jí)優(yōu)秀教研員、優(yōu)秀青年科技人才、專業(yè)技術(shù)拔尖人才以及山東省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀人才庫(kù)成員等榮譽(yù)稱號(hào)。迄今，主持或參與省部級(jí)教育科研重點(diǎn)課題5項(xiàng)。其研究成果曾獲得省、市教育科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、優(yōu)秀教學(xué)論文獎(jiǎng)等10余種。主要代表作有《歷史教學(xué)問(wèn)題研究》、《學(xué)科教育創(chuàng)新支點(diǎn)》等30多種（本）；已發(fā)表教育教學(xué)論文70余篇。

作者簡(jiǎn)介

　　齊健生于1961年12月，山東沂源縣人。不滿16歲下鄉(xiāng)插隊(duì)；1978年考入山東師范大學(xué)歷史系，1982年大學(xué)畢業(yè)，獲歷史學(xué)學(xué)士學(xué)位。1982：1990年，在山東省沂水縣第一中學(xué)任教，后調(diào)入沂水縣教學(xué)研究室任中學(xué)歷史教研員。1991年，任山東省臨沂市教學(xué)研究室中學(xué)歷史教研員；1997年，任臨沂市教育科學(xué)研究所常務(wù)副所長(zhǎng)。2002年初，調(diào)入山東省教育學(xué)院，從事中小學(xué)教師繼續(xù)教育暨學(xué)科課程與教學(xué)論的研究和教學(xué)工作?，F(xiàn)為山東省教育學(xué)院繼續(xù)教育中心研究室主任，副教授、特級(jí)教師。兼任山東省督學(xué)等職。先后獲得省、市級(jí)優(yōu)秀教研員、優(yōu)秀青年科技人才、專業(yè)技術(shù)拔尖人才以及山東省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀人才庫(kù)成員等榮譽(yù)稱號(hào)。迄今，主持或參與省部級(jí)教育科研重點(diǎn)課題5項(xiàng)。其研究成果曾獲得省、市教育科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、優(yōu)秀教學(xué)論文獎(jiǎng)等10余種。主要代表作有《歷史教學(xué)問(wèn)題研究》、《學(xué)科教育創(chuàng)新支點(diǎn)》等30多種（本）；已發(fā)表教育教學(xué)論文70余篇。趙亞夫，1959年生，北京市人。首都師范大學(xué)歷史系副教授，歷史學(xué)博士。中國(guó)教育學(xué)會(huì)歷史專業(yè)委員會(huì)理事。1983年1月畢業(yè)于首都師范大學(xué)歷史系，留校任教。專攻歷史教學(xué)論、歷史教育比較及社會(huì)科教育。1997年至今，承擔(dān)省部級(jí)科研項(xiàng)目6個(gè)，包括參與國(guó)家基礎(chǔ)教育改革的前期研究和啟動(dòng)工作。1998年，任北京市21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革《社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》主持人；2000年，國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革《社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》（3-6年級(jí)）主持人之一；國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革《歷史與社會(huì)（一）》（7-9年級(jí)）課題組核心成員。

圖書(shū)目錄

序論歷史教育要給國(guó)民自信力
第l章　追尋歷史教育的本義
一、“不是問(wèn)題”的問(wèn)題
(一)歷史教育與歷史教學(xué)
(二)從歷史教學(xué)法到歷史教育論
二、歷史教育的人文屬性
(一)歷史教育的三大學(xué)科基礎(chǔ)及其使命
(二)歷史教育應(yīng)有的學(xué)科特性
第2章　體現(xiàn)新價(jià)值的歷史課程變革
一、歷史課程的涵義及研究現(xiàn)狀
二、從《歷史教學(xué)大綱》到《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》
三、歷史課程改革的背景
四、歷史課程改革的思路
五、歷史課程改革體現(xiàn)的新理念
(一)彰顯歷史課程的人文屬性
(二)體現(xiàn)義務(wù)教育階段歷史課程的特點(diǎn)
(三)明確歷史課程的目標(biāo)和功能
(四)改革歷史課程內(nèi)容
(五)改革師生在教學(xué)過(guò)程中的關(guān)系
(六)正確處理《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》與歷史教材，尤其是歷史教科書(shū)的關(guān)系
(七)探索科學(xué)公正的課程評(píng)價(jià)體系
六、歷史課程的新變革給歷史教師帶來(lái)的新挑戰(zhàn)
第3章　公民教育：歷史教育的顯性功能
一、歷史教育的民主含義
(一)公民教育與歷史教育的融合
(二)認(rèn)識(shí)歷史教育中的公民教育性質(zhì)
(三)民主的歷史教育與公民的民主觀念
二、歷史教育的公民性
(一)公民教育是民主社會(huì)的產(chǎn)物
(二)理解合格公民應(yīng)具有的資格
(三)歷史教育是公民教育的主渠道
三、歷史教育的現(xiàn)代性
第4章　人文教育：歷史教育的本質(zhì)
一、歷史教育的人文性
(一)人文主義與人文教育
(二)人文的歷史
(三)歷史的人文教育功能
二、歷史教育的道德性
(一)人類對(duì)道德問(wèn)題的探究
(二)道德在人類歷史發(fā)展中的作用
(三)歷史的道德教育功能
三、歷史教育的情感性
(一)情感與情感教育
(二)缺失了情感的歷史教育
(三)還歷史教育以生命的活力
四、歷史教育的養(yǎng)成性
(一)歷史教育的養(yǎng)成性特征
(二)歷史教育的養(yǎng)成性功能
五、歷史教育的審美性
(一)美是人類永恒的追求
(二)歷史中的美與美育功能
六、歷史教育的世俗性
(一)日益走向百姓、走向生活的歷史
(二)世俗是人的本質(zhì)特性
(三)不同的人會(huì)有不同的歷史
第5章　終身教育：歷史教育的時(shí)代要求
一、終身教育觀念與學(xué)習(xí)化社會(huì)
(一)人的發(fā)展要求與學(xué)習(xí)化社會(huì)
(二)終身教育時(shí)代對(duì)基礎(chǔ)教育的新要求
二、終身教育觀念指導(dǎo)下的歷史教育革新
(一)歷史教育與終身教育指導(dǎo)思想的密切關(guān)系
(二)終身教育思想指導(dǎo)下的歷史教育革新
第6章　個(gè)性教育：歷史教育的核心目標(biāo)
一、個(gè)性與個(gè)性教育
(一)個(gè)性與個(gè)性教育釋義
(二)個(gè)性教育的必要性和重要性
二、歷史教育中的個(gè)性教育內(nèi)涵
(一)從個(gè)性教育的目標(biāo)看歷史學(xué)科個(gè)性教育的價(jià)值
(二)從個(gè)性教育的本質(zhì)看歷史學(xué)科個(gè)性教育的特征
(三)促進(jìn)個(gè)性發(fā)展是新世紀(jì)歷史教育的核心
三、歷史學(xué)科實(shí)施個(gè)性教育的基本對(duì)策
第7章　創(chuàng)新教育：歷史教育的推動(dòng)力
一、對(duì)創(chuàng)新教育幾個(gè)理論問(wèn)題的辨析
(一)“創(chuàng)新教育”概念解讀
(二)進(jìn)行創(chuàng)新教育的必要性
(三)創(chuàng)新教育的基本特征與策略
二、歷史學(xué)科中的創(chuàng)新教育問(wèn)題探討
(一)對(duì)歷史學(xué)科創(chuàng)新教育理解上的幾種傾向
(二)歷史學(xué)科創(chuàng)新教育的本質(zhì)和任務(wù)
(三)歷史學(xué)科創(chuàng)新教育的價(jià)值目標(biāo)
后記