從實(shí)踐到?jīng)Q策：我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育的改革與發(fā)展

前言
第一部分 背景及實(shí)踐研究
第一章 20世紀(jì)中國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展歷程
第一節(jié) 近代（清末民初）學(xué)樣音樂(lè)教育的發(fā)端-1919年“五四”新文化運(yùn)動(dòng)
第二節(jié) 1919-1949年的學(xué)校音樂(lè)教育
一、中小學(xué)音樂(lè)教育
二、師范音樂(lè)教育
三、蘇區(qū)、抗日根據(jù)地、解放區(qū)的學(xué)校音樂(lè)教育
第三節(jié) 1949-1976年的學(xué)校音樂(lè)教育
一、中小學(xué)音樂(lè)教育
二、中等師范音樂(lè)教育
三、高等師范音樂(lè)教育
第四節(jié) 1977-2000年的學(xué)校音樂(lè)教育
一、中小學(xué)音樂(lè)教育
二、中等師范音樂(lè)教育
三、高等師范音樂(lè)教育
第五節(jié) 主要的歷史經(jīng)驗(yàn)及問(wèn)題
第二章 20世紀(jì)末一本世紀(jì)初的中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革
第一節(jié) 素質(zhì)教育目標(biāo)的確定立及實(shí)施進(jìn)程
一、素質(zhì)教育目標(biāo)的提出
二、素質(zhì)教育目標(biāo)的確立過(guò)程
第二節(jié) 基礎(chǔ)教育課程改革
一、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及各學(xué)科課標(biāo)準(zhǔn)的研制
二、《全日制九年義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的制訂及主要突破
三、新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)教材及教師培訓(xùn)
四、《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的研制
五、《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》的制訂及主要突破
六、普通高中音樂(lè)課程的實(shí)驗(yàn)教材及教師培訓(xùn)
七、現(xiàn)行的教師音樂(lè)體系及培養(yǎng)規(guī)格面臨的挑戰(zhàn)
第二部分 專(zhuān)題研究
第三章 音樂(lè)審美素質(zhì)之間關(guān)系研究
第一節(jié) 引論
一、問(wèn)題的提出
二、本研究的任務(wù)
三、研究思路
四、研究難點(diǎn)
第二節(jié) 研究的基礎(chǔ)與預(yù)處理工作
一、“素質(zhì)”的定義
1.“素質(zhì)”概念的定義
2.“素質(zhì)”概念的范疇分析
二、與“素質(zhì)”定義相關(guān)的問(wèn)題
三、“音樂(lè)審美素質(zhì)”的構(gòu)成
1.“音樂(lè)審美素質(zhì)”要領(lǐng)的定義
2.三種層次的核心能力
3.三種財(cái)邊心理結(jié)構(gòu)的支持
四、“音樂(lè)審美教育”的內(nèi)容與國(guó)家音樂(lè)教育體系結(jié)構(gòu)和層次
1.體驗(yàn)與理解能力的培養(yǎng)
2.表現(xiàn)音樂(lè)能力的培養(yǎng)
3.創(chuàng)作音樂(lè)能力的培養(yǎng)
4.熱愛(ài)音樂(lè)的需要與
5.音樂(lè)相關(guān)知識(shí)的傳授
6.對(duì)審美鑒賞標(biāo)準(zhǔn)的影響
五、對(duì)音樂(lè)教育與各種素質(zhì)發(fā)展之間可能存在的關(guān)系邏輯分析
1.沒(méi)有作用
2.非專(zhuān)有作用
3.專(zhuān)用作用
……
第三部分 我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展對(duì)策
后記