中小學(xué)生被害人研究：帶犯罪發(fā)展論

　　中 文 摘 要1.本議政提出一個(gè)研究的嶄新領(lǐng)域：中小學(xué)生被害人研究。這是教育領(lǐng)域中的重大理論與實(shí)踐問(wèn)題。它既是學(xué)校、家長(zhǎng)與社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，又是學(xué)校教育研究的盲區(qū)，理論的處女地。教育學(xué)應(yīng)對(duì)其傳統(tǒng)的功能進(jìn)行反思，準(zhǔn)確地把握定位，從教育與社會(huì)、治安、生活等側(cè)面，為中小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的生存環(huán)境與提供自我保護(hù)的技能。2.本文以整體分析理論、成因條件理論、預(yù)防控制理論三朋理論為寫(xiě)作的理論起點(diǎn)。整體分析理論以被害人太極論為核心，以中小學(xué)生被害人理論研究模式為寫(xiě)作的理論框架。中華文明的精髓是和諧，它具體體現(xiàn)在古代哲學(xué)的太極論理論中。陰與陽(yáng)提示宇宙間運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律：對(duì)立統(tǒng)一、運(yùn)動(dòng)包容、滲透轉(zhuǎn)化。在中小學(xué)生被害人研究中，無(wú)數(shù)矛盾交織：罪與非罪、被害人與加害人、打擊與防范。無(wú)數(shù)運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化：被害人與加害人的角色轉(zhuǎn)化、常規(guī)文化與犯罪亞文化的滲透交融。以運(yùn)動(dòng)和諧的理念觀察這些矛盾與運(yùn)動(dòng)，變化規(guī)律一目了然。被害人太極論是本文的理論總支點(diǎn)。3.中學(xué)生被害人理論研究模式是寫(xiě)作的理論框架，這一理論模式由有以下五個(gè)要素構(gòu)成：（1）犯罪侵害的被害方；（2）犯罪侵害的行為。（3）犯罪侵害的加害方；（4）犯罪侵害的規(guī)律；（5）犯罪侵害的預(yù)防。了解犯罪侵害的規(guī)律，建立犯罪侵害的預(yù)防與救助體系，需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與。而學(xué)生積極參與、自助自救尤為重要。4.犯罪成因的層級(jí)理論（犯罪八卦論）。青少年犯罪成因?qū)蛹?jí)理論模式把各種犯罪成因系統(tǒng)化、體系化、層級(jí)化，使各種理論在成因體系中占有歸屬層級(jí)。層級(jí)模式體系由兩個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，即社會(huì)震蕩與個(gè)人失衡。社會(huì)震蕩包括三個(gè)層次，即社會(huì)震蕩源導(dǎo)致社會(huì)平衡的破壞（平衡與失衡）；社會(huì)生態(tài)（平衡與失衡）；社會(huì)道德規(guī)范（平衡與失衡）。個(gè)人推移理論模式也包括三個(gè)層次，即個(gè)人小社會(huì)環(huán)境（平衡與失衡）。兩個(gè)子系統(tǒng)，共有六個(gè)層次，共同構(gòu)成層級(jí)模式。由于該模式受到中國(guó)感化哲學(xué)的啟迪，又叫做犯罪八卦論。5.預(yù)防控制理論：宏觀不易防理論與微觀可防理論。宏觀不易防理論：一個(gè)國(guó)家在一定的歷史階段，會(huì)產(chǎn)生一定數(shù)量的犯罪，犯罪量是守恒的。發(fā)案高峰是社會(huì)震蕩的結(jié)果，從宏觀而言，防范工作不能改變政治經(jīng)濟(jì)的大背景，犯罪升降的宏觀趨勢(shì)就不可能根本改變。微觀可防理論：個(gè)體學(xué)生、局部單位，可以通過(guò)控制易導(dǎo)致犯罪條件，控制與預(yù)防犯罪。從理論上講，任何微觀犯罪侵害都是可以控制和防范的。6.通過(guò)大樣本的問(wèn)卷調(diào)查，揭示中小學(xué)生被犯罪侵害的觸目驚心的現(xiàn)狀。近一半的學(xué)生遭受過(guò)別人的威脅、打罵等侵害，1/3的學(xué)生遭受過(guò)勒索錢財(cái)?shù)那趾?。但是絕大部分中小學(xué)生不敢告訴父母，這使得案件在校園內(nèi)泛濫成災(zāi)，卻又十分隱蔽。侵害規(guī)律呈現(xiàn)侵害的性別聚集，侵害的地域遞增與侵害的家庭差異性。我國(guó)中小學(xué)生對(duì)犯罪侵害的反應(yīng)令人擔(dān)憂。在面對(duì)侵害時(shí)，大部分學(xué)生選擇拼命反抗，大聲呼救，這樣極易激怒犯罪分子，令其突起殺心。中小學(xué)教師對(duì)有關(guān)法律知之甚少，僅有1%的教師知道《刑法》。7.關(guān)注校園內(nèi)的犯罪人。警惕教師犯罪人，警惕教室、校園內(nèi)的犯罪聚集性。警惕性和信任與熟悉成反比。教師犯罪呈現(xiàn)隱蔽性、長(zhǎng)期性、中和性、惡劣性與廣泛性的特征。法律知識(shí)的荒漠化、校園內(nèi)犯罪情景的多元化、傳統(tǒng)理念的合理化，是滋生教師犯罪的主要原因。青少年犯罪是申小學(xué)生被害的主要因素。人們通常認(rèn)為犯罪人與被害人的角色是固定不變的，而本文認(rèn)為，在大量的輕微違法犯罪行為中，申小學(xué)生被害人常常漂移到犯罪之中。8.防范模式。從被動(dòng)他救技防模式到主動(dòng)自救觀念模式的轉(zhuǎn)變。被動(dòng)他救技防模式：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為警察是打擊犯罪的主力軍，中小學(xué)生在預(yù)防犯罪的過(guò)程申處于被動(dòng)地位。中小學(xué)生在遭受侵害時(shí)不能自助自救，坐以待斃。過(guò)于相信技術(shù)防范，輕視觀念預(yù)防。主動(dòng)自救觀念模式：新的觀念認(rèn)為，產(chǎn)生犯罪的根源在社會(huì)，遏制犯罪的主力軍是公眾。在預(yù)防中小學(xué)生被犯罪侵害中，學(xué)校和中小學(xué)生是預(yù)防犯罪的主力軍。樹(shù)立自助自救的觀念，對(duì)傳統(tǒng)的觀念進(jìn)行批判和反思，樹(shù)立："學(xué)會(huì)與陌生人說(shuō)不"、"生命第一，財(cái)產(chǎn)第二"等嶄新觀念。9.中小學(xué)生在犯罪侵害面前的無(wú)能為力與錯(cuò)誤反應(yīng)，是由于缺乏對(duì)犯罪規(guī)律性的了解。學(xué)校教育應(yīng)將犯罪的時(shí)間與空間規(guī)律，行之有效、具有可操作性的預(yù)防知識(shí)與技能納人中小學(xué)課程。創(chuàng)立多種形式的宣傳機(jī)制。宣傳機(jī)制包括：免費(fèi)宣傳品與編寫(xiě) 《預(yù)防犯罪侵害的十萬(wàn)個(gè)為什么》;兒童護(hù)身符系列，包括預(yù)防犯罪侵害的玩具、警語(yǔ)系列與尖叫報(bào)警器等;電視、廣播節(jié)目與中小學(xué)生維權(quán)網(wǎng)站;開(kāi)展中小學(xué)生學(xué)校安全活動(dòng)，包括校外安全活動(dòng)與校內(nèi)安全活動(dòng)。建立中小學(xué)生被害救助機(jī)構(gòu)，如性犯罪救助中心、離家出走學(xué)生之家;加強(qiáng)對(duì)申小學(xué)生被害人的法律救助與保護(hù)，制定 《末成年人犯罪被害保護(hù)法》;對(duì)《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律進(jìn)行修訂，增加保護(hù)與救助中小學(xué)生被害人的內(nèi)容。10.帶犯罪發(fā)展論與犯罪免疫力。在現(xiàn)代社會(huì)中，犯罪存在的規(guī)模和數(shù)量是產(chǎn)生犯罪與遏制犯罪諸因素彼此作用、"形成動(dòng)態(tài)恒定的結(jié)果。犯罪的產(chǎn)生、發(fā)展和運(yùn)動(dòng)有其自身規(guī)律性和法則。西方發(fā)達(dá)國(guó)家犯罪巴達(dá)800件/萬(wàn)人，沒(méi)有回落的跡象。犯罪是由社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)大背景決定的，不依警察的意志為轉(zhuǎn)移。盡管社會(huì)存在著犯罪，"但整個(gè)社會(huì)還要發(fā)展，不可能等消滅了犯罪再發(fā)展，只能帶犯罪發(fā)展。中小學(xué)生不可能躲迸世外桃源，躲避犯罪侵害，而應(yīng)直面犯罪。中小學(xué)生被犯罪侵害的重要原因之一，是缺乏對(duì)犯罪的免疫力。在可控條件下讓中小學(xué)生適當(dāng)了解一些校園暴力信息，對(duì)形成犯罪免疫力有一定的促迸作用。了解預(yù)防知識(shí)，掌握防范對(duì)策。就如同種牛痘一樣，感染一點(diǎn)病毒，激活全身免疫力，樹(shù)立主動(dòng)自救與觀念防范的意識(shí)。

暫缺《中小學(xué)生被害人研究：帶犯罪發(fā)展論》作者簡(jiǎn)介