新課程學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐

前言
理論篇
第一章 建構(gòu)主義與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
第一節(jié) 什么是建構(gòu)主義
第二節(jié) 建構(gòu)主義的教學(xué)模式與評(píng)價(jià)觀
第二章 多元智力理論與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
第一節(jié) 什么是多元智力理論
第二節(jié) 多元智力理論的評(píng)價(jià)觀
第三章 后現(xiàn)代主義與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
第一節(jié) 什么是后現(xiàn)代主義
第二節(jié) 后現(xiàn)代主義的評(píng)價(jià)觀
第四章 各種學(xué)習(xí)理論與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
第一節(jié) 布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
第二節(jié) 布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
第三節(jié) 智力操作圖式說與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
本篇主要參考文獻(xiàn)
方法篇
第五章 測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量要求
第一節(jié) 測(cè)驗(yàn)的信度
第二節(jié) 測(cè)驗(yàn)的效度
第三節(jié) 難度和區(qū)分度
第六章 測(cè)驗(yàn)的編制、實(shí)施與分?jǐn)?shù)解釋
第一節(jié) 學(xué)科測(cè)驗(yàn)的編制與實(shí)施
第二節(jié) 試卷的編輯及測(cè)驗(yàn)的評(píng)分與質(zhì)量分析
第三節(jié) 分?jǐn)?shù)的解釋
第七章 評(píng)價(jià)和測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量檢驗(yàn)
第一節(jié) 評(píng)價(jià)結(jié)果的一致性檢查
第二節(jié) 指標(biāo)系統(tǒng)的質(zhì)量檢驗(yàn)
第八章 過程性評(píng)價(jià)
第一節(jié) 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)
第二節(jié) 蘇格拉底式討論評(píng)價(jià)
第三節(jié) 真實(shí)性評(píng)價(jià)
第四節(jié) 檔案袋評(píng)價(jià)
第五節(jié) 動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)法
本篇主要參考文獻(xiàn)
案例篇
第九章 中外學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案展示
第一節(jié) 國外的特色
第二節(jié) 我們的嘗試
第十章 評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)質(zhì)量的SOLO分類法
第一節(jié) SOLO分類法簡介
第二節(jié) SOLO分類法在辨認(rèn)不同水平的回答中的應(yīng)用（一）
第三節(jié) SOLO分類法在辨認(rèn)不同水平的回答中的應(yīng)用（二）
第四節(jié) SOLO在編制化學(xué)測(cè)驗(yàn)中的應(yīng)用
第十一章 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)案例
第一節(jié) 在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
第二節(jié) 科學(xué)科中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)
第三節(jié) 評(píng)價(jià)量表
第十二章 檔案袋評(píng)價(jià)案例
第一節(jié) 高中化學(xué)科的檔案袋評(píng)價(jià)
第二節(jié) 關(guān)于英語教學(xué)中的檔案袋評(píng)價(jià)指引
第三節(jié) 一個(gè)數(shù)學(xué)檔案袋的樣式
第四節(jié) 用于ESI．的檔案袋評(píng)價(jià)模型
第五節(jié) 課堂檔案袋的開發(fā)
第十三章 過程性評(píng)價(jià)案例
第一節(jié) 評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程的有效方法
第二節(jié) 過程性量表和記錄表的探索
本篇主要參考文獻(xiàn)
附錄：教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知
后記