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內(nèi)容簡介

　　本書分上篇和下篇兩部分。上篇是作者在上海市青浦縣進行長達十五年的數(shù)學(xué)教學(xué)改革實驗成果；下篇反映了作者近十年間在原有基礎(chǔ)上的一步研究。

作者簡介

　　顧泠沅 1944年生，江蘇吳江人。1967年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)系，曾在上海青浦縣任中學(xué)數(shù)學(xué)教師十余年，1986年被評為特級教師，后任縣教師進修學(xué)校校長。1993年獲華東師范大學(xué)教育學(xué)博士學(xué)位?，F(xiàn)為上海市教育科學(xué)研究院副院長、研究員，華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。在上海市青浦縣主持長達十五年的數(shù)學(xué)教育改革實驗，并進行了近十年的后續(xù)研究。多次被評為上海市勞動模范、全國勞動模范，并榮獲全國五一勞動獎?wù)碌?。享受國?wù)院特殊津貼?，F(xiàn)兼任上海及全國教育科研、課程改革、教師教育等領(lǐng)域的多種職務(wù)。主要著述有《學(xué)會教學(xué)》、《教學(xué)實驗論——青浦實驗的方法學(xué)與教學(xué)原理研究》、《青浦實驗——一個基于中國當代水平的數(shù)學(xué)教育改革報告》、《進入2l世紀的中小學(xué)數(shù)學(xué)教育行動綱領(lǐng)（1997—2010）》、《當代教學(xué)策略》，主編《2l世紀數(shù)學(xué)教育探索叢書》、《面向未來的基礎(chǔ)學(xué)校叢書》等。

圖書目錄

上篇青浦實驗的方法學(xué)與
教學(xué)原理研究(1977—1994)
概覽
前言
第一部分實驗的過程與方法——以教學(xué)實踐為基礎(chǔ)的綜合研究
1.1 青浦實驗的背景與研究的構(gòu)想
1.2 青浦實驗的過程及方法
1.3 教育科學(xué)的演進與青浦實驗的方法學(xué)特點
第二部分認知科學(xué)與教學(xué)效率——讓所有學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本原理
2.1 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認知過程研究
2.2 教學(xué)過程的科學(xué)化與學(xué)習(xí)的理論
2.3 讓所有學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本原理與教學(xué)結(jié)構(gòu)
附錄一：課堂實錄兩例
附錄二：論文答辯委員會決議
主要參考文獻
下篇從青浦實驗到基礎(chǔ)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展研究(1995—2003)
概覽
第一部分青浦實驗的啟示與面向21世紀的行動綱領(lǐng)
1.1 青浦實驗——一個基于中國當代水平的數(shù)學(xué)教育改革報告
1.2 進入21世紀的中小學(xué)數(shù)學(xué)教育行動綱領(lǐng)
第二部分美國教育與中國教育改革取向
2.1 尋找中間地帶——從一堂幾何課看數(shù)學(xué)教育改革行動
2.2 關(guān)于美國創(chuàng)造性教育教學(xué)與教師教育的考察報告
2.3 面向未來的基礎(chǔ)學(xué)校研究
第三部分課堂中的教與課堂中的學(xué)
3.1 有效地改進學(xué)生的學(xué)習(xí)
3.2 教學(xué)任務(wù)的變革
3.3 變式教學(xué)研究
主要參考文獻
第四部分教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展
4.1 教師教育的專業(yè)化與教師繼續(xù)教育課程
4.2 教師在教育行動中成長——以課例為載體的教師教育模式研究