從常態(tài)到非常態(tài)

　　在不同的領域、不同的語境下，常態(tài)與非常態(tài)有著不同的理解。常規(guī)與非常規(guī)、平常與平常、正常與異常、自然與不自然、平淡與不平淡、平凡與非凡、變態(tài)與非變態(tài)、固態(tài)與非固態(tài)、液態(tài)與非液態(tài)、氣態(tài)與非氣態(tài)、病態(tài)與非病態(tài)、動態(tài)與非動態(tài)、情態(tài)與非情態(tài)、時態(tài)與非時態(tài)、姿態(tài)與非姿態(tài)……在我們生活中，常態(tài)與非常態(tài)之間并沒有絕對的界限，區(qū)別是相對的，在不同的時間、空間上，常態(tài)與非常態(tài)是一種動態(tài)的關系、觀念。在設計基礎課程中，如何認識常態(tài)與非常態(tài)，如何從常態(tài)中發(fā)現可能的非常態(tài)，我們追求常態(tài)材料非常態(tài)下的運用，常態(tài)設計對象的非常態(tài)體現，常態(tài)概念的非常態(tài)詮釋。課題設計強調過程性體驗。就是學生的習作過程體現了教學的與課題的意義，體現了教學理論推導里程的真實性，體現了設計者的意識與課題創(chuàng)意的演化和發(fā)展過程。第一個課題設計都體現了設計者獨特的視角和對問題的不同的切入點。以引起學生學習的興趣。趣味性不僅僅體現在名稱上，更體現在過程中。

　　孫晶，南京藝術學院設計學院講師，藝術設計學碩士。鄔烈炎，南京藝術學院設計學院教授，美術學博士。