詩文與修養(yǎng)

　　高職學(xué)生素質(zhì)教育叢書之一的寧波大紅鷹職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色教材《詩文與修養(yǎng)》的出版，是一件值得慶賀的事情。早在建院之初，學(xué)院的同仁們就共同結(jié)下了這樣一個(gè)心愿：要培養(yǎng)具有較高的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的職業(yè)者，要塑造內(nèi)心與外在同樣優(yōu)秀出色的技術(shù)人才?；谶@樣的共識(shí)，建院伊始，學(xué)院在《寧波大紅鷹職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育綱要》中就提出了“寓靈氣于技術(shù)，寓情趣于詩文，寓豪氣于市場(chǎng)”的構(gòu)想，并確定開設(shè)《詩文與修養(yǎng)》、《企業(yè)家之路》、《高新技術(shù)概論》等三門學(xué)院過程性特色課程，為的就是在高等職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)出一種既符合實(shí)際又面向市場(chǎng)、面向技術(shù)、面向應(yīng)用的教育模式，真正地將我院“以學(xué)生為主體”的教育思想落實(shí)到具體教學(xué)中去。在這樣一條前人未曾走過的路上，我們的工作無疑是極具挑戰(zhàn)性而又富于前瞻性的，正因?yàn)榇耍对娢呐c修養(yǎng)》的編輯和出版，無論如何都象征著我們?cè)谶@條路上已跨出了堅(jiān)實(shí)的一步，寄托著我們大紅鷹教育所有參與者的良好初衷。無論從哪一個(gè)角度看，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神教育都是必要而迫切的。盡管高職院校的培養(yǎng)方向是專業(yè)的、訓(xùn)練有素的技術(shù)人才，但人文修養(yǎng)卻是決定他們能在多大程度上發(fā)揮其才能和潛力的重要一環(huán)?，F(xiàn)代科學(xué)研究表明，情商（EQ）在人的發(fā)展過程中所起的作用要大大高于智商（IQ）。人文教育所關(guān)注的，也正是身心都處于迅速成熟中的大學(xué)生的情商的完善。在人的教育中，高等教育是其中很關(guān)鍵的一個(gè)階段，在很大程度上決定了他一生的選擇和走向。因此，我們力爭(zhēng)教會(huì)學(xué)生的，不僅僅是一門謀生的技能，還包括對(duì)他今后一生都能起引導(dǎo)和影響作用的精神塑造。這種主觀心靈上的教育，也許是他們遇到不管是順境還是逆境都能吸取力量的源泉。我們深知，僅有一個(gè)美好的愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要有許許多多和我們一樣信念篤定的教育者的精誠合作和不懈努力，要有對(duì)高職教育堅(jiān)定不移的信心和百折不撓的勇氣。今天放在大家面前的這本教材，就是凝聚了眾多的汗水和希望的一個(gè)作品，也許還很稚嫩，但是卻飽含了所有期待愿望變成現(xiàn)實(shí)的真切心愿。這本教材從選材角度上，盡量選取古今中外的經(jīng)典作品，按主題分為六個(gè)章節(jié)。我們?cè)凇敖逃V要”中強(qiáng)調(diào)，要給學(xué)生更多的自學(xué)、動(dòng)手、表達(dá)、創(chuàng)作的機(jī)會(huì)；在我們授課過程中，老師們采取了以學(xué)生為主，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極參與的原則，發(fā)揮學(xué)生全部的熱情和鮮明的個(gè)性，因而，課堂不再是教師一枝獨(dú)秀，而是學(xué)生百花齊放的舞臺(tái)。學(xué)生在參與過程中自覺地去學(xué)習(xí)，使他　們感同身受地去獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感悟。

暫缺《詩文與修養(yǎng)》作者簡(jiǎn)介