國外歷史教育透視

序論歷史教育要給國民自信力
第l章 20世紀(jì)后半期以來的課程改革與歷史教育．
一、新的課程價(jià)值取向?yàn)闅v史教育重新定位
(一)民主化--歷史課程的新理念
(二)人性化--歷史課程的新目標(biāo)
(三)個(gè)性化--歷史課程的新形象
(四)社會(huì)化--歷史課程的新思維
(五)國際化--歷史課程的新追求
(六)綜合化--歷史課程的新視野
二、面對“危機(jī)”應(yīng)對“挑戰(zhàn)
(一)20世紀(jì)60年代對歷史教育的“反思
(二)20世紀(jì)70至80年代的新歷史教育面貌
(三)20世紀(jì)90年代面向2l世紀(jì)的歷史教育改革
主要參考文獻(xiàn)
第2章 跳動(dòng)著的歷史教育論
一、走向趨同的歷史教育認(rèn)識(shí)論
(一)日本學(xué)者對歷史教育認(rèn)識(shí)論的研究
(二)美國學(xué)者對歷史教育認(rèn)識(shí)論的研究
(三)英國學(xué)者對歷史教育認(rèn)識(shí)論的研究
(四)澳大利亞學(xué)者對歷史教育認(rèn)識(shí)論的研究
二、新社會(huì)科學(xué)成果影響下的歷史知識(shí)論
(一)當(dāng)今美國歷史教育界對歷史知識(shí)的闡釋
(二)當(dāng)今英國及澳大利亞歷史教育界對歷史知識(shí)的闡釋
三、幫助思考與行動(dòng)的歷史教育能力論
(一)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀
(二)寫作使歷史學(xué)習(xí)增添魅力
(三)學(xué)會(huì)口頭表達(dá)
(四)歷史學(xué)習(xí)不能少了批判性思考
(五)作為基本能力的新主張
(六)國外歷史課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)學(xué)科能力的表述
四、以公民教育為基礎(chǔ)的歷史教育人格論
(一)價(jià)值判斷和價(jià)值評(píng)價(jià)是人格教育的核心
(二)國外歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)人格教育的內(nèi)容規(guī)定
主要參考文獻(xiàn)
第3章 社會(huì)科課程中的歷史教育
一、美國社會(huì)科課程中的歷史教育
(一)初等社會(huì)科課程中的歷史教育
(二)社會(huì)科課程標(biāo)準(zhǔn)中的歷史教育
二、社會(huì)科課程中歷史教學(xué)的若干特點(diǎn)
(一)放在社會(huì)視野中的歷史學(xué)習(xí)
(二)社會(huì)科教科書中的歷史教學(xué)
主要參考文獻(xiàn)
第4章 歷史教科書與歷史教育
一、三種視野的歷史教科書
(一)在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上求變化的日本歷史教科書
(二)“新歷史學(xué)科”指導(dǎo)下的英國歷史教科書
(三)追求多元文化價(jià)值的美國歷史教科書
二、歷史教科書的性質(zhì)、功能與特征
(一)國外歷史教科書的幾個(gè)“活”點(diǎn)
(二)從利于“教”的教科書到利于“學(xué)”的教科書
主要參考文獻(xiàn)
第5章 歷史教學(xué)探索與評(píng)價(jià)
一、歷史教學(xué)的新探索
(一)學(xué)生主體、自主探究
(二)理解史實(shí)、深化認(rèn)識(shí)
(三)尊重事實(shí)、研習(xí)史料
(四)發(fā)展整體的思維能力
(五)圍繞學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)策略
二、歷史教學(xué)與價(jià)值觀教育
(一)價(jià)值觀養(yǎng)成是個(gè)人社會(huì)化過程中的重要一環(huán)
(二)價(jià)值觀教育是歷史教學(xué)的重要目標(biāo)
(三)培養(yǎng)價(jià)值觀的主要教學(xué)策略
三、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能與作用
(一)20世紀(jì)80年代以來教學(xué)評(píng)價(jià)理論的發(fā)展
(二)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的幾個(gè)視點(diǎn)
主要參考文獻(xiàn)
附錄一：人類的歷史文化遺產(chǎn)
附錄二：圍繞斯巴達(dá)克叛亂一課的教學(xué)看歷史教育與歷史學(xué)之間的關(guān)系
附錄三：英國歷史學(xué)習(xí)單元選編(一)
附錄四：英國歷史學(xué)習(xí)單元選編(二)
附錄五：燦爛的中國文明
附錄六：希臘文明成就
后記