面向二十一世紀的挑戰(zhàn)：學生的學習與發(fā)展

第一編 數(shù)學及理科學習與發(fā)展
小學二年級學生數(shù)學能力的分析
超常兒童數(shù)學能力因素分析
數(shù)學創(chuàng)造性思維培養(yǎng)
數(shù)學逆向性思維的培養(yǎng)
網(wǎng)格化模型初探
關于中小學科學教育改革的思考
初中理科課程綜合化的必要性
中小學科技活動課程目標構想
IBO兩套課程簡介
國際文憑組織（IBO）的中學科學課程
第二編 語文學習與發(fā)展
小學字詞義教學狀況調查
詞匯積累的短語形式探微
不容忽視的研究性閱讀
讓學生學有所成——說理心智技能訓練個案研究
80年代以來語感與語感教學研究述評
語文教育中單元教學與語感教學融合的觀念與途徑
芻議科技語感的培養(yǎng)途徑
學生同伴交往互動的語文教育功能
試論家庭閱讀環(huán)境中的代際交流
中文雙字詞的具體性效應研究
詞匯決定任務評析
詞匯決定任務中的策略因素
第三編 智力結構及其發(fā)展
智力與認識的關系——智能問題的歷史探討之一
智力、能力的涵義及其相互關系——智能問題的歷史探討之二
智力、能力與才的關系——智能問題的歷史探討之三
智力、能力與學習的關系——智能問題的歷史探討之四
元認知的性質、結構與評定方法
問題解決中的元認知研究綜述
中學生幾何問題解決中的元認知研究
針對閱讀活動中的元認知研究
數(shù)學早慧少年的學習發(fā)展及其研究
語文教育中的智力開發(fā)
立志與學習——中國古代非智力因素觀探析之一
專心、恒心、虛心與學習——中國古代非智力因素觀探析之二
“好”、“樂”與學習——中國古代非智力因素觀探析之三
第四編 學習與發(fā)展中的個別差異
資優(yōu)少年的數(shù)學智力開發(fā)
超常兒童閱讀動機研究
學習不良初中生的成敗歸因與學習動機
關于學習不良學生自我知覺的研究
學習不良少年對父母評價的認知
學習不良少年的自我概念與父母評價的特點及關系
學習不良少年的心理健康狀況
心理測驗的意義——中國古代心理測驗思想述略之一
問答法和情境法——中國古代心理測驗思想述略之二
分心測驗、動作測驗和單項特殊能力測驗——中國古代心理測驗思想述略之三
創(chuàng)造力測驗——中國古代心理測驗思想述略之四
教育測驗——中國古代心理測驗思想述略之五
個別差異的形成——中國古代差異心理思想研究之一
智力和能力的個別差異——中國古代差異心理思想研究之二
氣質和性格的個別差異——中國古代差異心理思想研究之三
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