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內(nèi)容簡介

　　《校本行動研究》從“校本課程開發(fā)”、“校本行動研究”、“校本教師培訓(xùn)”、“校本管理”、“校本評價”、“校本教學(xué)研究”等不同的角度透視了以校為本的教育改革的理念與行動策略。對于學(xué)校的發(fā)展而言，專家的指導(dǎo)與支持固然是必要的，但卻不可過于依賴，學(xué)校發(fā)展的動力應(yīng)產(chǎn)生于學(xué)校自身，它來自學(xué)校對現(xiàn)狀和改革目標(biāo)的理性認(rèn)識，來自于校長和教師作為學(xué)校的主人、作為專業(yè)工作者對教育理想的追求。學(xué)校發(fā)展的能力來自本校的工作團(tuán)隊(duì)，來自于對學(xué)生發(fā)展、教育科學(xué)規(guī)律的不懈研究和執(zhí)著追求。當(dāng)然，需要強(qiáng)調(diào)的是，教育行政部門必須為較長、教師投身于改革提供條件和空間，只有當(dāng)校長和教師不再被教條的、形式化的甚至是違反教育規(guī)律的清規(guī)戒律所束縛時，以校為本的教育行動研究才會真正在學(xué)校開展起來，學(xué)校才會真正成為具有發(fā)展活力和創(chuàng)新精神的公共教育的細(xì)胞。

作者簡介

暫缺《校本行動研究》作者簡介

圖書目錄

前言
第一部分追蹤行動研究
第一章行動研究的早期探索
第一節(jié) 勒溫及其影響
第二節(jié) 柯里的“校本行動研究”
第三節(jié) 早期行為研究的特征
第四節(jié) 行動研究：一份批評意見
第二章 “人文課程研究”：第二代行動研究的范例
第一節(jié) 課程行動研究中的“過程原則”
第二節(jié) “教師成為研究者”
第三節(jié) 第二代行動研究的特征
第三章 “福特教學(xué)研究”及“師生互動與學(xué)習(xí)效能研究”
第一節(jié) “福特教學(xué)研究”
第二節(jié) “師生互動與學(xué)習(xí)效能研究”
第四章 “反思性實(shí)踐者”
第一節(jié) “實(shí)踐：課程的語言”
第二節(jié) “促進(jìn)反思性教學(xué)”
第五章批判的旨趣
第一節(jié) 行動研究的“新方向”
第二節(jié) 第三代行動研究的特征
第六章行動研究在中國的引介與嘗試
第一節(jié) 評介行動研究
第二節(jié) “做”行動研究的嘗試
第二部分行動研究的理論基礎(chǔ)
第七章批判理論視域中的行動研究
第一節(jié) “批判”中的分歧
第二節(jié) 不同的“制度觀”
第三節(jié) 改變教師的“日常生活”
第八章行動研究對解釋學(xué)的解釋
第九章挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的“教師培訓(xùn)”方式
第三部分怎樣做行動研究
第十章行動研究的特征
第十一章行動研究的過程
第十二章行動研究的途徑
第十三章行動研究的模式
第十四章行動研究中的“合作”
第十五章行動研究中的“對話”