教師人格論：高素質(zhì)教師研究的新視角

序
導(dǎo)言
 ——新世紀(jì)呼喚高素質(zhì)教師
第一章 教師人格內(nèi)涵論
第一節(jié) 人格探源
一、人格一詞的采源
二、眾說(shuō)紛壇的人格理論
三、人格的界定
第二節(jié) 教師人格的基本內(nèi)涵
一、教師人格的基本內(nèi)涵
二、教師勞動(dòng)的人格意義
第二章 教師人格發(fā)生論
第一節(jié) 教師人格發(fā)生的宏觀(guān)分析
一、教師人格發(fā)生的社會(huì)條件
二、教師人格發(fā)生的實(shí)踐基礎(chǔ)
三、教師人格發(fā)生的客觀(guān)需要
四、教師人格發(fā)生的主體追求
第二節(jié) 教師人格發(fā)生的微觀(guān)機(jī)制
—、教師人格發(fā)生的內(nèi)在接受機(jī)制
二、教師人格發(fā)生的外在制約條件
第三章 教師人格發(fā)展論
第一節(jié) 中國(guó)教育史上的教師人格思想
一、先秦時(shí)期的教師人格思想
二、秦漢以來(lái)封建時(shí)代的教師人格思想
三、近代教師人格思想
四、現(xiàn)代的教師人格思想
第二節(jié) 國(guó)外教育史上的教師人格思想
一、古希臘羅馬時(shí)期的教師人格思想
二、中世紀(jì)的教師人格思想
三、文藝復(fù)興時(shí)期的教師人格思想
四、近代的教師人格思想
五、現(xiàn)代世界各國(guó)教師人格理論的研究概況
第四章 教師人格構(gòu)成論
第一節(jié) 教師人格的構(gòu)成要素
一、教師素質(zhì)的基本內(nèi)容
二、教師人格是教師素質(zhì)的集中體現(xiàn)
三、教師人格的構(gòu)成要素
第二節(jié) 教師人格的內(nèi)核把握
一、教師人格的哲學(xué)思辯--智慧人格
二、教師人格的倫理學(xué)意蘊(yùn)--道德人格
三、教師人格的心理學(xué)分析--情感意志人格
四、教師人格的美學(xué)關(guān)照--審美人格
第三節(jié) 教師人格的外在分析
一、教師的語(yǔ)言舉止
二、教師的風(fēng)度儀表
第五章 教師人格特征論
第一節(jié) 教師人格的傳統(tǒng)特征透析
一、教師價(jià)值取向的道德性
二、教師知識(shí)索取的人文性
三、教師成長(zhǎng)環(huán)境的閉鎖性
第二節(jié) 教師人格的現(xiàn)代特征審視
一、教師形象的典范性
二、教師角色的豐富性
三、教師培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)性
第六章 教師人格作用論
第一節(jié) 教師人格是學(xué)生成長(zhǎng)的重要保證
一、教書(shū)育人的真諦
二、教師人格對(duì)學(xué)生的教育作用
第二節(jié) 教師人格是社會(huì)進(jìn)步的價(jià)值尺度
一、教育產(chǎn)業(yè)的興起
二、教師人格對(duì)社會(huì)的影響作用
第三節(jié) 教師人格是自我完善的最高境界
一、教師需要的分析
二、教師人格對(duì)自身的完善作用
第七章 教師人格要求論
第一節(jié) 教師人格塑造的現(xiàn)代意義
一、時(shí)代對(duì)健康人格的呼喚
二、教師人格塑造的現(xiàn)代意義
第二節(jié) 教師人格塑造的現(xiàn)代視野
一、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教師人格的拓展
二、科技革命對(duì)教師人格的促進(jìn)
三、社會(huì)生活對(duì)教師人格的希冀
四、素質(zhì)教育對(duì)教師人格的提升
五、審美活動(dòng)對(duì)教師人格的豐富
第三節(jié) 教師人格的現(xiàn)代要求
一、科學(xué)性要求
二、民族性要求
三、時(shí)代性要求
四、職業(yè)性要求
第八章 教師人格塑造論
第一節(jié) 教師人格塑造的過(guò)程分析
一、教師人格認(rèn)識(shí)的教育
二、教師人格情感的熏陶
三、教師人格意志的培養(yǎng)
四、教師人格行為的鍛煉
第二節(jié) 現(xiàn)代教師人格的塑造理論
一、現(xiàn)代教師人格塑造的要求和原則
二、現(xiàn)代教師人格塑造的途徑和方法
第三節(jié) 現(xiàn)代教師人格的修養(yǎng)境界
一、教師的職業(yè)境界——經(jīng)師
二、教師的專(zhuān)業(yè)境界——能師
三、教師的事業(yè)境界——人師
結(jié)束語(yǔ)
 ——邁向真善美統(tǒng)一的人格境界
主要參考書(shū)目
后記