教育走向生本

上篇
引子
一個教育實驗
各個年級都行嗎
一　兩種教育體系
關(guān)于“體系”
東方文化背景下的豐花碩果
“為教師的設(shè)計”就是“為學(xué)生的設(shè)計”嗎
教師的意志就是學(xué)生的意志嗎
教師的認(rèn)識規(guī)律就是學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律嗎
師本教育的連動式機制與生本教育的激發(fā)式機制
現(xiàn)代生本與人本主義的區(qū)別
二　生本教育體系的若干理念
價值觀：一切為了學(xué)生
倫理觀：高度尊重學(xué)生
行為觀：全面依靠學(xué)生
三　生本價值體系的哲學(xué)思考
超越兩難之法：判明中心
無為而為
教少學(xué)多
10/7乘以10/7——從語文讀寫加速現(xiàn)象看教少學(xué)多原理
給一張活性藍圖：從計劃教育到自調(diào)節(jié)教育
紅杏技頭春意鬧
可以雙贏
線性思維的最后壁壘
四　生本教育的課程觀
小立課程　大作功夫
整體領(lǐng)悟與知識生命
……
五　生本教育的方法論
六　生本教育的評價與管理
七　若干相關(guān)問題的思考
下篇
正確認(rèn)識學(xué)生　深化教育改革
枯葉蝴蝶——關(guān)于學(xué)習(xí)天性
學(xué)習(xí)化社會的序歌
論科學(xué)觀念教育在學(xué)科教育中的地位
……